一、判断题1. 班集体发展呈现螺旋式上升的特点。
对 错
A
[解析] 班级管理是一个在实践中不断取得经验的渐进过程,其具体的过程将遵循“否定、肯定、再否定、再肯定”的螺旋式发展规律。因此,班集体发展呈现螺旋式上升的特点。题干说法正确。
2. 发现法是美国心理学家斯金纳所提倡的一种教学方法。
对 错
B
[解析] 发现法是美国心理学家布鲁纳所提倡的一种教学方法。他主张学习的目的在于以发现学习的方式,使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。斯金纳是行为主义心理学的代表人物之一,他根据行为主义学习理论,提出了程序教学理论及其教学模式。题干说法错误。
3. 启发性原则的核心就是用“问答法”教学,实质就是老师少讲,学生多学。
对 错
B
[解析] 启发性原则的核心不在于多问少问、多讲少讲、多讲少练,也不是有问有答就是启发性教学,关键在于问、讲、练的过程中是否活跃了学生的思维,是否有助于学生掌握知识和发展能力。题干说法错误。
4. 多元智能理论的教学意义之一是多一把衡量的尺子,让学生有成功感。
对 错
A
[解析] 多元智能理论认为人的智能是多元化的,人的发展具有多种可能性,每一种智能都有相适应的职业。因此,最好的教育是最适合学生的潜能开发,并能使学生获得最好发展和理想职业的教育。“多一把衡量的尺子就多出一批好学生”是对多元智能理论的形象概括。题干说法正确。
5. 德育过程具有“多开端性”,不必按照“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”的次序进行。
对 错
A
[解析] 德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行,以知为开端、以行为终结。但由于社会生活的复杂性,德育影响的多样性等因素,德育的具体实施过程,又具有多种开端,这可根据学生品德发展的具体情况,或从导之以行开始,或从动之以情开始,或从锻炼品德意志开始,最后使学生品德达到在知、情、意、行等方面的和谐发展。题干说法正确。
6. 儿童道德评价能力的发展经历了从他律到自律的过程。
对 错
A
[解析] 儿童道德评价能力的发展具有以下几个方面的特点:①从他律到自律;②从对效果的评价到对行为动机的评价;③从对别人的评价到对自己的评价;④从片面到全面;⑤从依据道德情境进行评价到依据道德原则进行评价。题干说法正确。
7. 活动课程重视学生对知识的系统学习,便于学生对知识的掌握和应用。
对 错
B
[解析] 学科课程重视学生对知识的系统学习,便于学生对知识的掌握和应用。活动课程重视课程要适合学生的兴趣、需要和教材的心理组织,重视在活动中进行教学。题干说法错误。
8. 培养创造性思维并不是提倡发散思维,反对集中思维。
对 错
A
[解析] 培养创造性思维要重视以下几个方面:①保护好奇心,激发求知欲;②提倡发散思维,并与集中思维相结合;③鼓励直觉思维和培养逻辑思维;④善于发现和正确对待创造型的学生;⑤发展学生的想象力。题干说法正确。
9. 短时记忆的容量是5~9个数字。
对 错
B
[解析] 短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段。短时记忆的保持时间一般不超过1分钟;记忆容量有限,为7±2个组块。组块是记忆的单位。它可以是一个或几个数字、一个或几个汉字、一个或几个英文字母,也可以是一个词、一个短语、一个句子。题干说法错误。
10. 适龄儿童、少年的父母或者其他监护人以及有关社会组织和个人有义务使适龄儿童、少年接受并完成规定年限的义务教育。
对 错
A
[解析] 《中华人民共和国教育法》第十九条第三款规定,“适龄儿童、少年的父母或者其他监护人以及有关社会组织和个人有义务使适龄儿童、少年接受并完成规定年限的义务教育”。题干说法正确。
一、判断题1. 在足球的头顶球教学中,如果出现顶球无力,可以通过腰腹力量练习来改善。
对 错
A
[解析] 头顶球是一个自下向上、全身协调发力的动作过程,其动作结构主要包括判断与选位一蹬地与摆动一头触球一触球后身体的控制四个环节。其中摆动是顶球的主要力量来源,摆动的效果主要取决于腰腹部肌肉的力量与动作协调性。因此,在足球的头顶球教学中,出现顶球无力,可以通过腰腹力量练习来改善。
2. 膝盖不弯曲也可以跑步。
对 错
B
[解析] 跑是一项单脚支撑和腾空相交替,摆臂、摆腿、着地缓冲和后蹬密切配合的周期性运动,每一周期单腿动作顺序为后蹬—折叠—前摆—扒地。在做折叠动作时,膝盖须呈弯曲状态。
3. 骨骼是人体运动的动力。
对 错
B
[解析] 运动系统由骨、骨连结和骨骼肌组成,占成人体重的60%~70%。在运动中,骨起杠杆作用,关节为运动的枢纽,骨骼肌为运动的动力器官。
4. 身体健康的人在长跑中也会出现呼吸困难、胸闷、下肢沉重、自我感觉无法跑下去的情况。
对 错
A
[解析] 在进行强度较大、持续时间较长的剧烈运动中,由于运动开始阶段内脏器官的活动不能满足运动器官的需要,练习者常常产生一些特殊的生理反应,如呼吸困难、胸闷、头晕、心率剧增、肌肉酸软无力、动作迟缓不协调,甚至产生停止运动的念头等,这种机能状态称为“极点”。“极点”是运动中机能暂时紊乱的一种表现,身体健康的人也会出现“极点”现象。
5. 运动员跳远落地后,应向前走出落地区,否则判为失败。
对 错
A
[解析] 在跳远、三级跳远比赛中,运动员起跳时身体任何部分触及起跳线前面的地面,落地时触及沙坑外的地面或向后走出沙坑均应判试跳失败。
6. 人在剧烈运动时,可有3000条毛细血管开放。
对 错
A
[解析] 在人的骨骼肌中,每平方毫米约有毛细血管3000条。在安静时,一般每平方毫米只有100条毛细血管开放;在剧烈运动时,每平方毫米可以有3000条毛细血管开放。
7. 游泳是学生锻炼身体的手段之一,实用性强,与生活有密切关系。
对 错
A
[解析] 游泳是在阳光、空气和水相结合的环境中进行身体锻炼的项目,与其他项目相比具有比较全面的健身性和娱乐性,是一项终身体育运动。它不仅能促进学生身体的全面发展,增强体质,还具有较大的实用价值,与生活密切相关。
8. 学校体育的本质功能是教育功能,具体又有育人功能、健身功能和娱乐功能三个方面。
对 错
B
[解析] 学校体育的本质功能是育人,具体又有教育功能、健身功能和娱乐功能三个方面。
9. 射击等无防型项目是在没有防守的情况下,命中某个目标的次数多少而决定比赛成绩,这种成绩评定方法称为命中类评定方法。
对 错
A
[解析] 命中类中的无防型项目(射击等)是在没有防守的情况下,命中某一目标的次数多少而决定比赛的成绩;设防型项目选手则必须突破对方的防守命中特定目标而力求取胜。
10. 跨栏栏间跑是指下栏着地点到下一栏起跨点之间的快速跑动过程,栏间三步步长的比例是小、大、中。
对 错
A
[解析] 跨栏栏间跑是指下栏着地点到下一栏起跨点之间的快速跑动过程。其任务是发挥跑速,保持节奏,准备攻栏。其特点是重心高、频率快、节奏强。栏间三步步长的比例是小、大、中。
四、综合题(共40分)1. 论述快速跑教学过程中的易犯错误与纠正方法。
(1)易犯错误一:起跑时抢跑。
纠正方法:认真体会“各就位”的动作,使前支撑腿感到能控制身体为止。
(2)易犯错误二:加速跑时无明显加速。
纠正方法:讲清并让学生体验身体重心逐渐抬起的方法,找到蹬地用力的感觉;多做原地或行进间的高抬腿跑,体会频率和爆发力;做后蹬跑练习,体会后蹬动作。
(3)易犯错误三:途中跑上体过于后仰。
纠正方法:40~60米中速跑,感受上体正直,目视前方;在游戏中做拉轮胎跑、拉橡皮筋跑;双手扶肋木原地高抬腿跑。
(4)易犯错误四:途中跑上体摇晃,跑的直线性差。
纠正方法:指导学生思考并体会前后摆臂动作的正确方向;在跑道分道线上进行直线跑练习,也可朝前方标志物跑;做后蹬跑、跨步跑等练习,提高下肢力量和控制身体重心的能力。
(5)易犯错误五:终点冲刺时减速、向上跳起等。
纠正方法:讲清终点冲刺的方法及计时方法;多做目标性冲刺练习。
2. 论述网球比赛中有效还击的情况。
(1)球触球网、网柱、单打支柱、绳或钢丝绳、中心带或网边白布后,从网上越过落入对方场区内。
(2)对方发出或还击的球,落到本方有效场区内又反弹回去或被风吹回对方场区上空时,本方运动员挥拍过网击球,球落到对方场区内,其身体、衣服或球拍并未触及球网、网柱、单打支柱、绳或钢丝绳、中心带、网边白布或对方场区的地面。
(3)球从网柱或单打支柱以外还击至对方场区(不论还击的球是高于还是低于球网或是触及网柱或单打支柱)。
(4)合法击球后,球拍随球过网。
(5)对方发出或击出的球,碰到本方场区内的另一个球,而还击的运动员仍能回到对方场区内。
3. 体育教学模式的三个基本要素是什么?它们之间的关系如何?
(1)体育教学模式的基本要素。
体育教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下,建立起来的较为稳定的体育教学活动结构和活动程序。体育教学模式概念由三个基本的要素组成,即教学指导思想、教学过程结构、相应的教法体系。
(2)体育教学模式基本要素之间的关系。
教学过程结构是支撑教学模式的“骨架”,教学方法体系是填充教学过程的“肌肉”,而教学指导思想则是内含在“骨架”与“肌肉”中,并起到协调和指挥作用的“神经”。教学指导思想(神经)体现了教学模式的理论性;教学过程结构(骨架)体现了教学模式的稳定性;教学方法体系(肌肉)则体现了教学模式的直观性和司操作性。
4. 试分析篮球快攻战术的特点和发动快攻的时机。
(1)快攻战术的特点。
①全队参加。每名队员都熟练地掌握快速的进攻技术,参加的人数多,接应点多,一传距离远,快下的速度快,一对一的能力强。
②快攻结束时,常采用跳投及组织中远距离投篮和“一传一扣”的空中接球直接扣篮,行进间投篮已不再是唯一结束快攻的手段。
③快攻受阻时,审时度势,不失时机地掌握和运用好攻击节奏,将快攻与衔接进攻和阵地进攻有机地结合起来,充分体现进攻的攻击性和连续性。
(2)发动快攻的时机。
①抢获后场篮板球发动快攻(机会最多)。
②抢、打、断球成功后发动快攻(成功率最高)。
③跳球发动快攻(机会最少)。
5. 由于性别、身体条件和健康状况不同,在进行体育锻炼时应合理选择锻炼方法。请阐述根据锻炼者体质与健康状况划分的五种体育锻炼类型以及各自相应的锻炼内容和方法。
由于年龄、性别、身体条件和健康状况的不同,在进行体育锻炼时应合理选择锻炼方法。按体质、健康状况等大致把体育锻炼划分为五种类型,根据自己的实际情况选择适合自身的锻炼内容和方法,以达到理想健身效果。
(1)健康型。
健康型是指身体健壮,有较强的参加体育锻炼的热情和欲望,并能承受较大的运动负荷者。这类人根据实际情况选择一两个运动项目作为健身手段,如选择球类、田径、举重、游泳等项目,常用综合练习法、重复练习法和间歇练习法等进行有计划的锻炼。
(2)一般型。
一般型是指身体不太健壮,但无疾病,体质一般者。此类型在学生中占大多数。他们往往认为自身无疾病而缺乏参加体育锻炼的热情和恒心,进行体育锻炼往往流于形式。这类人应选择对增强体质有实效的、形式活泼能激发参加锻炼兴趣的项目和方法,如球类、武术、健美运动、健美操等项目,用综合练习法、重复练习法较好。
(3)体弱型。
体弱型是指体弱多病的学生。为增强体质,战胜疾病,增进健康,可采用慢跑、定量步行、太极拳、气功等方法进行锻炼,宜先用重复练习法、循环练习法进行力所能及的锻炼。
(4)肥胖型。
肥胖型是指体重超过正常标准的学生。他们的锻炼目的多为减肥,因此可选择长跑、长距离游泳和健美运动等进行锻炼,一般多采用重复练习法和循环练习法。
(5)消瘦型。
消瘦型是指体重低于正常指标的学生。他们希望通过体育锻炼使自己更壮实、丰满,可选用举重、体操、健美运动等项目,多采用重复练习法和循环练习法。只要长期坚持,并有一定负荷刺激肌肉,使之横断面增大,就能够使肌肉健壮,进而拥有匀称的健康体型。