三、判断题1. 《中华人民共和国未成年人保护法》规定,“对未成年人的信件、日记、电子邮件,任何组织或者个人不得隐匿、毁弃”。
对 错
A
[考点] 本题考查未成年人保护法中对未成年人隐私的保护。
[解析] 《中华人民共和国未成年人保护法》(2012年修正)第三十九条第二款规定,“对未成年人的信件、日记、电子邮件,任何组织或者个人不得隐匿、毁弃;除因追查犯罪的需要,由公安机关或者人民检察院依法进行检查,或者对无行为能力的未成年人的信件、日记、电子邮件由其父母或者其他监护人代为开拆、查阅外,任何组织或者个人不得开拆、查阅”。
备注:本法已于2020年修订,修订后的与本题相关的法条基本意思没有发生变化,不影响答案。
2. 根据《中小学教师职业道德规范》(2008年修订),“潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平”属于“爱岗敬业”。
对 错
B
[考点] 本题考查教师职业道德规范。
[解析] 《中小学教师职业道德规范》(2008年修订)中的“终身学习”要求教师“崇尚科学精神,树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构。潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平”。“爱岗敬业”要求教师“忠诚于人民教育事业,志存高远,勤恳敬业,甘为人梯,乐于奉献。对工作高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生。不得敷衍塞责”。
3. 培养目标是国家教育目的在各级各类学校中的具体体现。
对 错
A
[考点] 本题考查教育目的的层次结构。
[解析] 教育目的的层次结构从抽象到具体依次为国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标、教师的教学目标。其中,各级各类学校的培养目标是教育目的在各级各类学校的具体化,是对各级各类学校人才培养的特殊要求。
4. 教育要培养学生的主体性,但不是培养一个占有性的个人主体,一个“精致的利己主义者”,而是培养和谐社会的主体,人类社会的主体。
对 错
A
[考点] 本题考查对培养学生的主体性的认识。
[解析] 教育要培养学生的主体性,但不能使个人主体性走向个人主义,必须用主体间的关系约束个人主体性的过分张扬,强调主体间的平等对话、理解、交往。教育不是培养一个占有性的个人主体,一个“精致的利己主义者”,而是培养和谐社会的主体,人类社会的主体。
5. 研究设计是指为了实现研究目的而对研究的方法、程序、步骤、实施策略和操作方式做出的选择和整体规划。
对 错
A
[考点] 本题考查研究设计的含义。
[解析] 研究设计是指为了实现研究目的而对研究的方法、程序、步骤、实施策略和操作方式所做出的选择和整体规划。其工作内容主要包括明确研究的目的和意义;选择研究类型与研究方法;确定分析单位和研究内容;选择代表性的研究对象,制订抽样方案;开发和设计研究工具;确定调查的场所和时间计划;计划和安排研究经费和物质手段。
6. 学生的品德虽然包含知、情、意、行四个要素,但并不意味着开展德育只能按照知、情、意、行的固定程序来进行,而是可以有多种开端。
对 错
A
[考点] 本题考查德育过程的基本规律。
[解析] 学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行,以知为开端、以行为终结。但由于社会生活的复杂性、德育影响的多样性等因素,德育的具体实施过程,又具有多种开端(即多端性),可从知、情、意、行任何一个方面开始。
7. 信息技术与课程整合的根本目标是减轻教师劳动负担,提高学生解题技巧。
对 错
B
[考点] 本题考查信息技术与课程整合。
[解析] 信息技术与课程整合的根本目的是培养学生的自我生存能力、实践能力、解决问题的能力和创新能力,最终实现面向时代发展的创新人才的培养。
8. 云课堂、翻转课堂等信息化教学模式的兴起,说明物质手段对于教育创新是最必要的,是教育创新的根本所在。
对 错
B
[考点] 本题考查对教育创新的理解。
[解析] 教育创新的核心在人,不在物。物质手段对于教育创新是必要的,但只是辅助手段,不能作为教育创新的根本。教育创新的根本在于培养人,关键在于教师素质的提高,教师的教育观念、教育教学方式方法的创新,教育制度为教育创新提供保障。
9. 情绪记忆是对将来某一时刻要做的事或任务的记忆。
对 错
B
[考点] 本题考查记忆的种类。
[解析] 情绪记忆是个人以曾经体验过的情绪或情感为内容的记忆。前瞻记忆是对将来某一时刻要做的事或任务的记忆。题干说法错误。
10. 马斯洛需要层次理论中最低层次的需要是生理需要。
对 错
A
[考点] 本题考查马斯洛的需要层次理论。
[解析] 美国人本主义心理学家马斯洛将人的主要需要分为七个层次,由低到高依次为生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要和自我实现的需要。其中,生理需要是最低层次的需要,是人最基本、最重要、最原始,也是最强有力的需要。
11. 心理健康的个体不会产生消极情绪。
对 错
B
[考点] 本题考查对心理健康的理解。
[解析] 心理健康的个体积极稳定的情绪体验占优势,但是并非没有消极情绪或者一直保持积极情绪,而是其善于控制和调节自己的情绪,同时能适度合理地表达、宣泄自己的负面情绪。
12. 社会美是人类社会实践成果的直接体现,也是中小学美育的核心内容。
对 错
B
[考点] 本题考查美育。
[解析] 美育的内容包括艺术美、社会美、科学美和自然美。其中,艺术教育是美育的核心内容。社会美作为美的具体表现形态之一,是社会实践的直接体现。
13. 中小学生的附属内驱力不会随着年龄的增长发生变化。
对 错
B
[考点] 本题考查奥苏伯尔提出的成就动机。
[解析] 奥苏伯尔认为,在学校情境中,促进学生学习的成就动机主要包括三个方面的内驱力决定成分,即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。这三种内驱力在动机结构中所占的比重通常会随着儿童年龄的增长而改变。在儿童早期,附属内驱力最为突出,他们努力学习获得学业成就,主要是为了实现家长的期待,并得到家长的赞许。到了儿童后期和少年期,附属内驱力的强度有所减弱,来自同伴、集体的赞许和认可逐渐替代了对长者的依附。到了青年期,认知内驱力和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机。
14. 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体属性的反映。
对 错
B
[考点] 本题考查感知觉的概念。
[解析] 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映。
15. 同学们正在专心地听老师讲课,突然,他们的注意被门外的吵闹声吸引过去,这种现象属于无意注意。
对 错
A
[考点] 本题考查注意的种类。
[解析] 根据有无目的和意志努力的程度,注意可分为无意注意、有意注意和有意后注意。其中,无意注意是没有预定目的、不需要意志努力、不由自主地对一定事物发生的注意。题干中,学生的注意被门外的吵闹声吸引过去是没有预定目的、不需要意志努力、不由自主的,属于无意注意。
四、简答题(每小题5分,共20分)1. 简述《中学教师专业标准(试行)》规定的教师的专业能力。
(1)教学设计。
(2)教学实施。
(3)班级管理与教育活动。
(4)教育教学评价。
(5)沟通与合作。
(6)反思与发展。
2. 简述教育与文化之间的关系。
文化对教育具有以下影响:
(1)文化观念影响教育观念。
(2)文化类型影响教育目标。
(3)文化传统影响教育内容和教育方法。
教育对文化具有以下功能:
(1)文化传承功能。
(2)文化选择功能。
(3)文化交流功能。
(4)文化创新功能。
3. 简述教育调查报告的主要组成部分。
(1)题目。
(2)前言。
(3)正文。
(4)结论与建议。
(5)附录。
4. 如何塑造中学生的创造性个性?
(1)保护好奇心。
(2)解除个体对答错问题的恐惧心理。
(3)鼓励独立性和创新精神。
(4)重视非逻辑思维(直觉思维)。
(5)给学生提供具有创造性的榜样。
五、案例分析题(每小题15分,共45分)阅读下列材料,回答问题。
材料:第七次全国人口普查结果显示,目前我国平均每个家庭户的人口为2.62人,比2010年的3.10人减少0.48人,0~14岁人口为25338万人,占17.95%;15~59岁人口为89438万人,占63.35%;与2010年相比,0~14岁、15~59岁人口的比重分别上升1.35个百分点、下降6.79个百分点。
人口变化对学校招生规模、教学与管理等产生了影响,不少家庭为了让孩子享受到更优质的教育资源,出现家庭成员居住的分散化(人户分离)。目前,人户分离人口超过49276万人,其中市辖区内人户分离人口为11694万,活动人口为37582万。与2010年相比,人户分离人口增长88.52%。其中,市辖区内人户分离人口增长192.66%。人户分离的背后,伴随的是流动儿童、留守儿童、隔代抚养等问题。
过去10年,我国流动人口增长69.73%,乡村人口大量涌入城镇,义务教育“乡村弱”“城镇挤”的现象日益突出。进一步扩大城镇学位供给迫在眉睫。中小城市和重点小城镇学校更要减负控质,还要补齐落后地区城镇教育短板,实现大中小城市协调发展。
资料来源:中国教育报[N],2022-5-14(有改动)
问题:1. 我国青少年人口出现了哪些变化?
①青少年人口规模大,所占比重有所增加。与2010年相比,青少年人口比重上升1.35个百分点。
②城乡青少年人口差异化,青少年人口城镇化水平高。
③青少年人口流动性大,主要从乡村流向城市。
2. 青少年人口变化带来的教育挑战有哪些?
①青少年人口变化影响教育规模。随着青少年人口涌入到城镇,导致城镇的教育规模扩大,农村的教育规模缩小。
②青少年人口变化对教育公平提出了新挑战。外来务工随迁子女读书问题、学位紧缺问题、教育资源分配不均问题亟待解决。
③青少年人口变化对教育质量产生影响。城乡儿童发展水平差异、环境转换与城乡文化反差导致的流动儿童心理问题、留守儿童心理问题等可能导致教育质量下降。
3. 谈谈基础教育如何应对人口变化?
①加大城镇地区学校数量和规模,确保随迁子女同城化。
②加大扶持落后地区教育,建立留守儿童入学保学机制。
③充分发挥信息技术的功能,利用互联网,实现教育均衡发展。
④基础教育教师不断提高自己的教育教学水平,优化教学方式,提高课堂教学效率。
阅读下列材料,回答问题。
材料一:广州市黄埔区东区中学高度重视德育工作,不断完善学生管理制度,以养成教育、感恩教育、励志教育为基础构建基于情感体验的德育体系,用课程化标准规范和策划德育活动,分级推进“正面管教”等德育项目,提升德育效能。整合学校、家庭、社区多层次的德育资源,以“生活感悟、职业体验、志愿服务、实践创造”为主线和企业共建课程,推动学生寒暑假参加志愿服务,自行选择到各类活动基地进行社会实践,同时通过班会、级会、校会、国旗下讲话、广播、宣传栏、专题讲座、学科课堂德育渗透等,多渠道、多形式地对学生进行全方位浸润式的科学与人文教育,促进学生良好品德的养成。
资料来源:徐晗,昊小斌办有温度的教育,
创现代特色品质校园[N]中国教育报,2022-5-31(有改动)
材料二:河南省巩义市子华初级中学以“培养理想信念坚定的具备自主自立生活态度和善于合作良好品质的合格公民”为设计总目标。构建“全生德育”校本课程体系,从学科课程中充分挖掘德育资源,从管理和服务、行为规范中实现全员育人,从实践课程中丰富德育内容,从榜样引领,文化浸润和价值渗透中深刻领会德育意义,构建家庭、社会、学校开放式德育环境。将本校德育课程与学校课程有机融合,充分发挥课程的育人功能,成立以党总支书记为组长的德育工作领导小组,由学生服务中心主任具体负责策划,组织开展德育活动,建立了完善的督导机制,确保德育成效。
资料来源:李五民,构建“全生德育”体系,
探究有效育人良方[N]中国教育报,2022-5-10(有改动)
问题:4. 请分析以上两所学校在德育做法上的共同点。
两所学校在德育做法上的共同点有:
①设置明确的德育目标。广州市黄埔区东区中学以养成教育、感恩教育、励志教育为基础构建基于情感体验的德育体系,河南省巩义市子华初级中学以“培养理想信念坚定的具备自主自立生活态度和善于合作良好品质的合格公民”为设计总目标。
②构建全面的德育课程体系。广州市黄埔区东区中学用课程化标准规范和策划德育活动,巩义市子华初级中学构建“全生德育”校本课程体系,从学科课程中充分挖掘德育资源。
③发挥教育合力,协调多方影响。两所学校都整合学校、家庭、社区多层次的德育资源,构建家庭、社会、学校开放式德育环境。
④利用多种德育途径开展德育活动。两所学校都组织多样的德育活动,多渠道、多形式地对学生进行全方位浸润式的科学与人文教育,促进学生良好品德的养成。
5. 结合材料谈谈我国中学德育的基本内容是什么。
我国中学德育的基本内容有:
①世界观、人生观、价值观教育。
②爱国主义、集体主义和社会主义教育。
③社会主义公民意识教育。
④理想信念教育。
⑤道德教育。
⑥民主法治教育。
⑦民族精神、时代精神和中华优秀传统文化教育。
6. 结合材料谈谈我国中学德育有哪些途径。
我国中学德育的途径有:
①课程育人。将中小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中,融入渗透到教育教学全过程。材料中两所学校都建立校本课程,在课程中渗透德育。
②文化育人。结合文明校园创建活动,因地制宜开展校园文化建设,使校园秩序良好、环境优美,校园文化积极向上、格调高雅,提高校园文明水平,让校园处处成为育人场所。材料中两所学校都结合各自学校特色,构建良好校园环境,发挥环境育人作用。
③活动育人。要精心设计、组织开展主题明确、内容丰富的教育活动,以鲜明正确的价值导向引导学生,促进学生形成良好的思想品德和行为习惯。材料一中利用课程化标准规范和策划德育活动,分级推进“正面管教”等德育项目,提升德育效能。
④实践育人。要与综合实践活动课紧密结合,广泛开展社会实践,不断增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力。材料一中推动学生寒暑假参加志愿服务,自行选择到各类活动基地进行社会实践。
⑤管理育人。提高学校管理水平,将中小学德育工作的要求贯穿于学校管理制度的每一个细节之中。材料二中从学科课程中充分挖掘德育资源,从管理和服务、行为规范中实现全员育人。
⑥协同育人。要积极争取家庭、社会共同参与和支持学校德育工作,引导家长注重家庭、注重家教、注重家风,营造积极向上的良好社会氛围。材料中两所学校都强调学校、家庭、社区全方位参与德育工作。
阅读下列材料,回答问题。
材料:九年级(1)班的小A在运动会前的短跑练习时突然摔倒了,还不慎绊倒了在他后面的班长小B。看台上的同学们纷纷围了过去,小C拉拉同桌小D:“快去看看!”小D说:“反正在大家眼里我是个冷血动物,过去干什么?”小C说:“那还不是因为有几次你在其他同学需要帮助时袖手旁观嘛,我爸经常说,不要只听别人说了你什么,而要经常看看自己做了什么。如果你能在大家遇到困难时热心相助,谁还会说你冷漠?”小D愣了一下,便跟着小C一起来到小A、小B身边,这时同学们有的给小A、小B检查伤口,有的去喊老师,有的温柔地抚慰着小A、小B……小D提出要背小A去医务室,小A不肯走,坚持要继续训练,因为他的偶像苏炳添就是不怕疼、不怕累,通过艰苦训练才破了亚洲纪录为国增光的。小B也不肯去医务室,他说:“我是班长,为班级荣誉奋斗是我的职责,我该起带头作用,这点小伤算什么,继续练!”闻讯赶来的孙老师把这一切都看在眼里,他表扬了小A、小B的顽强精神和集体主义观念,也表扬了同学们关心他人、团结友爱的做法,还单独表扬了小D乐于助人的品质。最后,孙老师教育大家:只有先照顾好自己的身体和健康,才能实现理想和抱负,为集体增光。小A和小B终于跟着孙老师去了医务室。
问题:7. 什么是性格?上面材料中的ABC同学分别表现出了哪些性格特点?
性格是个体在对现实的态度及其相应的行为方式中表现出来的稳定而有核心意义的心理特征。
A同学受伤后坚持训练,表现出顽强拼搏、艰苦奋斗、热爱集体的性格特点;B同学坚持为集体争光,表现出热爱集体、坚持不懈的性格特点;C同学关心同学,表现出热情、开朗、乐于助人的性格特点。
8. 结合材料谈谈影响性格形成与发展的因素有哪些。
①遗传作用。人的高级神经活动类型在性格形成中有一定的作用,神经系统的某些遗传特性可能影响到某些性格的形成。
②家庭因素。如家长对子女的教育态度和教育方式,家庭的气氛等。
③学校教育。如校园文化,教师的教育态度和方式等。
④社会环境。学生性格的形成和发展还取决于其社会生活,取决于其社会经历,即社会化过程。
⑤自我教育。任何一种性格特征的形成,都是把所接受的外部的社会要求逐步转变为自己内部需要的过程。在这个转化过程中,人的主体性起着越来越重要的作用。环境因素、一切外来的影响,都必须通过个体的自我调节才能起作用。因此,从这个意义上讲,每个人都在塑造自己的性格。
9. 结合材料谈如何培养中学生良好的性格?
①加强人生观、世界观和价值观教育。材料中孙老师教育大家只有先照顾好自己的身体和健康,才能实现理想和抱负,为集体增光,帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
②及时强化学生的积极行为。材料中孙老师表扬了小A、小B的顽强精神和集体主义观念,也表扬了同学们关心他人,团结友爱的做法,还单独表扬了小D乐于助人的品质。
③充分利用榜样人物的示范作用。
④利用集体的教育力量。
⑤依据性格倾向因材施教。
⑥提高学生的自我教育能力。