三、判断题1. 陶行知提出用生活来教育、为生活而教育的活教育。
对 错
B
[解析] 陈鹤琴创建了“活教育”理论体系,而陶行知提出的是“生活教育”理论。
2. 幼儿园的心理环境主要是指幼儿园的人际关系及形成的心理气氛等。
对 错
A
[解析] 幼儿园的心理环境是指幼儿园内对学前儿童发展产生影响的一切心理因素的总和,主要包括幼儿园人际关系、幼儿园精神氛围、教师的教育观念与行为等。
3. 学前教育属于义务教育。
对 错
B
[解析] 学前教育具有非义务性,即学前儿童去学前教育机构接受教育是自愿的而非强制的。家长完全可以根据孩子和自己的各方面的情况,综合考虑是否送孩子进托儿所或幼儿园,以及送孩子进哪所托儿所或幼儿园。因此,学前教育不属于义务教育。
4. 幼儿游戏是对现实生活的翻版,不具有创造性。
对 错
B
[解析] 幼儿游戏是对现实生活的特殊反映活动,这种反映是以“假想”的方式呈现的,具有虚构性。幼儿游戏并不是现实生活的翻版。幼儿不是机械地模仿,而是通过想象,形成新的形象,用新的动作方式去重演别人的活动。
5. 剥夺幼儿玩玩具或看动画片的机会属于正强化。
对 错
B
[解析] 强化包括正强化和负强化。正强化是指个体在做出某种反应之后,给予一个愉快刺激(给予奖励),从而提高其类似行为出现的概率。负强化是指个体在做出某种反应之后,令其摆脱厌恶刺激(撤销惩罚),从而提高其类似行为出现的概率。惩罚包括正惩罚和负惩罚。正惩罚是通过呈现厌恶刺激来降低反应频率,如言语斥责、批评、罚款等。负惩罚是通过撤销愉快刺激来降低反应频率,如减少儿童的零花钱、取消儿童周末看电影的权利等。题干所述属于负惩罚。
6. 美国心理学家格塞尔强调环境对人的发展起决定作用。
对 错
B
[解析] 美国心理学家格塞尔提出了“成熟势力说”,强调生理成熟机制对人的身心发展起决定作用,并通过“双生子爬梯实验”来证明他的观点。
7. 儿童的记忆随着年龄的变化而发展,儿童最早出现的是运动记忆。
对 错
A
[解析] 儿童最早出现的是运动记忆,如婴儿对喂奶姿势的食物性条件反射。
8. 儿童自我意识萌芽最重要的标志是能够掌握“我”这个代词。
对 错
A
[解析] 自我意识的真正出现是和儿童言语的发展相联系的。掌握代词“我”是自我意识萌芽的最重要的标志,能准确使用“我”来表达愿望标志着儿童的自我意识的产生。
9. 具体形象思维是运用概念、判断、推理等思维形式进行的思维。
对 错
B
[解析] 具体形象思维是指依靠事物的形象和表象来进行的思维。运用概念、判断、推理进行的思维称为抽象逻辑思维。
五、论述题(每小题7.5分,共15分)1. 什么是幼儿园环境?为什么幼儿园教育中要强调创设良好的幼儿园环境?请联系实际说明。
(1)广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和,既包括幼儿园内部的小环境,又包括幼儿园外部的家庭、社会、自然、文化等大环境。狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中,对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。它涵盖幼儿园的全体工作人员、幼儿、园舍建筑、设备设施、空间布局以及各种信息要素,并通过一定的教育制度与观念以及文化传统组织、综合的一种动态的、有形与无形相结合的教育空间范围。
(2)创设良好的幼儿园环境的原因。
①良好的幼儿园环境能给幼儿提供发展的保障,有利于幼儿适应幼儿园生活。幼儿园里丰富多样的设备和材料能满足幼儿的多种需要,让幼儿在良好的物质环境中进行活动,获得积极愉快的情感体验,并在自由的探索中主动学习。此外,创设一个平等、接纳、尊重、温馨的心理环境也是至关重要的。教师用自己的爱心、耐心及宽容之心接纳每一个幼儿,可以帮助幼儿适应并喜欢幼儿园的集体生活,使其形成安全感和信任感,体验幼儿园集体生活的乐趣。
②良好的幼儿园环境能够促进幼儿身心健康发展,有利于幼儿形成良好个性,适应社会生活。创设民主、和谐的幼儿园环境,有利于幼儿理解社会行为规范,形成分享、合作、同情、关心、援助等亲社会行为。
③良好的幼儿园环境能够激发幼儿的创造潜能。在良好的幼儿园环境中,教师能站在幼儿的角度看待其思维和行为,始终以宽容之心来对待幼儿的各种行为和表现,公正、客观地对幼儿进行评价,使幼儿敢想、敢说、敢探索、敢创造。
2. 在幼儿园里,教师应如何促进幼儿的社会性发展?
教师可以从以下几个方面着手促进幼儿社会性的发展。
(1)引导幼儿参加各种集体活动,体验与教师、同伴等共同生活的乐趣,帮助他们正确认识自己和他人,养成对他人、社会亲近、合作的态度,学习初步的人际交往技能。
(2)为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会,增强其自尊心和自信心。
(3)提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择、计划活动,鼓励他们通过多方面的努力解决问题,不轻易放弃克服困难的尝试。
(4)在共同的生活和活动中,以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则,学习自律和尊重他人。
(5)教育幼儿爱护玩具和其他物品,爱护公物和公共环境。
(6)与家庭、社区合作,引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动,培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。
(7)充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
(8)适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化,使其感知人类文化的多样性和差异性,培养理解、尊重、平等的态度。
六、案例分析题(每小题9分,共18分)1. 材料:
某幼儿园老师发现幼儿要在不断提醒下才去饮水。故该老师组织幼儿开展了“多喝水,身体棒”的活动。活动过程中,教师通过情境表演“小猴为啥生病”强调喝水的重要性:通过开展“茶水店”游戏使幼儿在游戏中得知饮水的重要性;在生活区中引导幼儿饮水后用自己喜爱的方式做标识。一段时间后,老师欣喜地发现,幼儿能主动去饮水了。
问题:请结合“生活化和一日活动整体性原则”分析教师的做法。
由于幼儿生理、心理的特点,对幼儿的教育要特别注重生活化,并发挥一日活动的整体功能。
(1)教育生活化。
生活化首先就是指教育生活化,也就是说要将富有教育意义的生活内容纳入课程领域。案例中老师发现幼儿饮水少,于是开展了“多喝水,身体棒”的活动,体现了教育生活化。
(2)生活教育化。
生活教育化就是将学前儿童日常生活中已经获得的原有经验,加以系统化、条理化,在生活中适时引导,促进幼儿发展。如教师在生活区中引导幼儿饮水后用自己喜爱的方式做标识。
(3)发挥一日活动的整体功能。
幼儿园一日活动是指学前教育机构每天进行的所有保育、教育活动。教师应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值,通过合理组织、科学安排,让一日活动发挥一致的、连贯的、整体的教育功能,寓教育于一日活动之中。案例中,教师通过情境表演、游戏以及在生活区中的引导让幼儿能够主动饮水,正是发挥了一日活动的整体功能。
材料:
某天课外活动时,中班的强强趁伟伟不注意,将其推倒在地,伟伟立刻大哭了起来。不知情的小朋友过来围观,强强却说是伟伟玩游戏动作笨,自己摔倒了,引得其他小朋友大笑起来。事后,该班吴老师调查得知,是强强欺负了伟伟,而被发现的强强却满脸的无所谓,仍旧幸灾乐祸。经过询问后,吴老师才知道,强强对老师夸奖伟伟游戏做得好的行为很不服,所以想找个机会让伟伟当众出丑。
问题:2. 结合案例,分析强强的心理和行为表现。
强强的心理和行为表现如下。
①处于前运算阶段的强强,其思维以自我为中心。他只能考虑自己的主观观点,无法接受别人的客观观点,也不能将自己的观点与别人的观点协调。强强对老师表扬伟伟的行为很不服,就是以自我为中心思维的表现。
②强强易冲动、脾气急躁、情绪明显外露,自制力较差,容易感情用事,行为具有攻击性。强强将伟伟推倒在地,以及被老师发现事情真相之后满脸无所谓,是其胆汁质气质的表现。
③强强自我评价的能力从依从性评价向独立评价发展。此时若他人对他的评价与他自己认为的不相符时,他不会被动地、无条件地接受,而是会质疑或申辩,甚至表现出反感情绪。强强对教师表扬伟伟的行为很不服,便找机会让伟伟出丑是其自我评价能力发展的表现。
④敌意性攻击则是以人为指向目标,其目的在于打击、伤害他人。强强故意推倒伟伟是为了让伟伟当众出丑,属于攻击性行为中的敌意性攻击。
⑤有意说谎是指为了得到表扬、奖励或逃避责备、惩罚,故意编造谎言。强强推倒伟伟,知道自己做错了事,所以故意说谎以推诿责任,是其有意说谎的表现。
3. 作为幼教老师,针对上述现象,应采取怎样的措施?
教师可采取以下措施。
①教师可以通过组织专门的社会活动,让幼儿进行讨论,提高幼儿的移情能力。
②日常生活中的渗透。教师应该抓住日常生活中的机会,寓教育于一日生活之中。
③教师可以让强强通过最喜欢的游戏的活动的方式,进行角色扮演,体验被推倒幼儿的情绪,从而减少攻击性行为。
④行为练习法是进行社会教育最有效的方法。教师应通过创设情境,让强强参与其中,通过行为练习实现掌握行为技能的目的。
⑤教师在进行评价的时候要注意方式方法,处理得当,不能因为主观因素而有所偏颇,同时要顾及所有幼儿。