三、判断题1. 美育就是艺术教育。
对 错
B
[解析] 美育,即审美教育。幼儿美育是根据幼儿身心特点,利用美的事物和丰富的审美活动来培养幼儿感受美、表现美的情趣和能力的教育。艺术教育是实施幼儿美育的主要途径。
2. 幼儿园环境创设鼓励教师与幼儿共同参与。
对 错
A
[解析] 幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。
3. 将蒙养院改名为幼稚园的学制是壬戌学制。
对 错
B
[解析] 壬戌学制规定将蒙养园改称为幼稚园。壬子癸丑学制规定,学前教育机构的名称为蒙养园,原蒙养院改为蒙养园。
4. 明确分工、合理规划属于班级管理中的检查计划阶段。
对 错
B
[解析] 明确分工、合理规划属于班级管理中的组织与实施环节。
5. 当前教师队伍中存在以教谋私,热衷于“有偿家教”的现象。这实际违背了教师职业道德规范中的爱岗敬业的要求。
对 错
B
[解析] 《中小学教师职业道德规范》(2008年修订)中“为人师表”部分要求教师“自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利”。因此,热衷于“有偿家教”的现象违背了教师职业道德规范中为人师表的要求。
6. 新生儿一出生就具有感觉。
对 错
A
[解析] 儿童最初的感觉是与生俱来的,即新生儿出生时,已经有各种感觉。
7. 追踪观察是指观察过程中观察者的站位固定,观察的对象也固定在该游戏区进行游戏行为。
对 错
B
[解析] 追踪观察法也称定人法,是指观察者根据观察目的和需要,确定1~2名幼儿进行重点细致观察,观察他们在游戏活动中的各种情况,固定人而不固定地点的一种方法。
8. 当幼儿面临新的问题情境时,如果他利用原有知识、经验与技能解决新的问题就是顺向迁移。
对 错
A
[解析] 顺向迁移是先前学习对后继学习的影响。当幼儿面临新的问题情境时,如果他利用原有知识、经验与技能解决新的问题就是顺向迁移。
9. 君君在用积木搭汽车时说:“嘀嘀,开车了,上车要买票,到北京五元钱。”这是问题言语。
对 错
B
[解析] 问题言语是在活动中遇到困难或问题时产生的言语,用以表示困惑、怀疑、惊奇等。游戏言语是一种在游戏、绘画活动中出现的言语。其特点是一边做动作,一边说话,用语言补充和丰富自己的行动。这种言语通常比较完整、详细,有丰富的情感和表现力。题干所述属于游戏言语。
10. 正强化是指呈现愉快刺激或消除厌恶的刺激来增强个体的反应概率。
对 错
B
[解析] 正强化是指通过呈现愉快刺激来增强反应概率。负强化是指通过消除或终止厌恶、不愉快刺激来增强反应概率。
七、案例分析题(每小题10分,共20分)材料:
活动课上,中班孩子们在玩“十字路口”的游戏。其中小星星和大虎只对玩具车感兴趣,一点儿都不管其他小朋友怎么玩,他们拿着“车”一会儿开进路边的“商店”,一会儿撞倒“行人”,其他小朋友看到了,也拿着“车”撞来撞去,整个活动闹翻了天。一直在一旁观察的李老师看到了,赶紧以“交警”的身份介入游戏:“你们这是在干什么,交通秩序都被破坏了。”小朋友都纷纷指着小星星和大虎说,都是他们俩“开车”乱撞。在“交警”的指导下,大家把破坏的“商店”整理好,“马路”被整理了出来,大家的“车”都只在马路上行驶,游戏在正常进行……
问题:1. 李老师是通过什么方式介入游戏对幼儿进行指导的?
李老师采用了参与式介入,即通过以游戏者的身份介入到幼儿的游戏中。
2. 李老师介入的时间是否恰当?教师应如何判断游戏介入的时机?
李老师的介入时间是恰当的。材料中李老师在观察幼儿游戏一段时间之后,寻找到了可以对幼儿加以暗示、点拨的情节,即以“交警”的身份介入了幼儿游戏,并进行了及时的随机教育,使幼儿知道遵守交通规则的重要性。
教师介入幼儿游戏的适宜时机。
①当幼儿进入游戏出现困难时介入。当幼儿不知道自己该做什么游戏、如何去游戏时,教师的介入是引导幼儿开始游戏的关键。
②当必要的游戏秩序受到威胁时介入。当必要的游戏秩序受到威胁时,教师可用游戏口吻自然制止幼儿的干扰行为,并提出活动建议。
③当幼儿对游戏失去兴趣或准备放弃时介入。这时教师的介入可以帮助幼儿拓展游戏内容,提高游戏技能,进一步激发幼儿游戏的兴趣。
④当幼儿游戏内容发展或技巧方面发生困难时介入。在这种情况下,教师可以作为游戏同伴介入游戏给予幼儿示范,或者让幼儿相互启发、相互影响,以帮助幼儿克服困难,拓展游戏。
3. 材料:
新学期初,园长要求各班进行环境创设。中班的李老师开始忙碌起来,他上网搜索了许多与“马路上的车”有关的文字和图片资料,并精心布置在班级主题墙上。一时间主题墙被布置得满满当当,引来一些幼儿驻足观看。有的说“这上面写的是什么呀”,有的说“什么呀,一点儿也不好看”,有的踮起脚尖也看不到高挂在墙上的图片……没过几天,主题墙前冷冷清清。
问题:分析李老师在班级环境创设中的问题并提出合理建议。
(1)李老师在班级环境创设中存在的问题。
①违背了发展适宜性原则。发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特点及身心健康发展的需要,促进每个幼儿全面、和谐地发展。教师要根据幼儿不同的年龄特征为其提供适宜的发展环境。材料中李教师用网上现成的资料来布置环境,没考虑本班幼儿的年龄特点,导致幼儿看不懂、看不到。
②违背了幼儿参与性原则。幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。环境创设过程的教育意义主要体现在培养幼儿的主体精神、发展幼儿的主体意识、培养幼儿的责任感、培养幼儿的合作精神上。材料中李老师在布置主题墙时并没有让幼儿参与,只是教师一人在忙碌。
(2)合理建议。
①教师在创设环境时应该考虑幼儿的年龄特点。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。另外,每个幼儿在兴趣、能力、学习方式方面都存在很大差异。环境创设应考虑到幼儿间的差异。
②教师在创设环境时应发挥幼儿的主动性。幼儿园的环境首先是幼儿的环境,只有幼儿自己参与创设的环境,才是幼儿最认同、最关心,也是最喜欢的环境。教师可以让幼儿不同程度地参与协商、确定主题、动手制作等。