一、判断题1. 发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志。
对 错
A
[解析] 《3—6岁儿童学习与发展指南》“健康”领域指出,“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志,也是其他领域学习与发展的基础”。
2. 幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。
对 错
A
[解析] 《3—6岁儿童学习与发展指南》“语言”领域指出,“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的”。
3. 幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。
对 错
A
[解析] 《3—6岁儿童学习与发展指南》“社会”领域指出,“幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程”。
4. 幼儿每天的户外活动时间一般不少于1小时。
对 错
B
[解析] 《3—6岁儿童学习与发展指南》“健康”领域“身心状况”部分的“目标3——具有一定的适应能力”的教育建议中指出,“幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时,其中体育活动时间不少于1小时,季节交替时要坚持”。
5. 幼儿绘画时要提供范画,要求幼儿完全按照范画来画。
对 错
B
[解析] 《3—6岁儿童学习与发展指南》“艺术”领域“表现与创造”部分的“目标2——具有初步的艺术表现与创造能力”的教育建议中指出,“幼儿绘画时,不宜提供范画,特别不应要求幼儿完全按照范画来画”。
三、简答题(本大题共15分)1. 简述科学安排幼儿园一日生活的原则。
(1)时间安排应有相对的稳定性与灵活性,既有利于形成秩序,又能满足幼儿的合理需要,照顾到个体差异。
(2)教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合,保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与,避免时间的隐性浪费。
(3)尽量减少不必要的集体行动和过渡环节,减少和消除消极等待现象。
(4)建立良好的常规,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理。
2. 分析下表反映的幼儿记忆特点(对10个物体或词能回忆出的数量)。
幼儿形象记忆与语词记忆效果的比较 |
年龄(岁) | 熟悉的物体 | 熟悉的词 | 生疏的词 |
3~4 | 3.9 | 1.8 | 0 |
4~5 | 4.4 | 3.6 | 0.3 |
5~6 | 5.1 | 4.6 | 0.4 |
(1)幼儿形象记忆的效果优于语词记忆。
形象记忆是以感知的事物的形象为内容的记忆。语词记忆是以语言材料为内容的记忆。从上表第二、三、四行可以发现,幼儿对熟悉的物体的记忆效果优于熟悉的词,而对生疏的词的记忆效果显著低于熟悉的物体和熟悉的词。对熟悉物体的记忆依靠的是形象记忆。形象记忆所借助的形象带有直观性、鲜明性,所以效果最好。熟悉的词在幼儿头脑中与具体的形象相结合,因而效果也较好。生疏的词在幼儿头脑中完全没有具体形象,因此效果最差。所以,从记忆效果看,幼儿形象记忆的效果优于语词记忆。
(2)形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而发展。
幼儿期,形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而不断发展。从表中第二、三、四列可以发现,无论是形象记忆还是语词记忆,3~4岁幼儿的水平都相对较低。其后,两种记忆的结果都随年龄的增长而增长。
(3)形象记忆和语词记忆的差别逐渐缩小。
表中3~4岁幼儿记忆熟悉物体和熟悉词的效果的比大致是2.1,4不了5岁幼儿的比大致是1.2,5~6岁幼儿的比大致是1.1。由此得知,随着年龄的增长,幼儿记忆熟悉的物体和熟悉的词的效果差距越来越小,即幼儿形象记忆和语词记忆的差别逐渐缩小。
四、论述题(本大题共10分)1. 论述为什么幼儿园教育中要强调创设良好的幼儿园环境。
(1)良好的幼儿园环境能给幼儿提供发展的保障。
在幼儿园里,丰富多样的设备和材料能满足幼儿的多种需要,让幼儿在良好的物质环境中进行活动,获得积极愉快的情感体验,并在自由探索中主动发现周围世界的奥秘。此外,平等、接纳、尊重、温馨的心理环境也可以帮助幼儿适应并喜欢幼儿园的集体生活,使其形成安全感和信任感,体验幼儿园集体生活的乐趣。
(2)良好的幼儿园环境能促进幼儿身心健康发展。
宽敞的空间、齐全的设备器具可以使幼儿的机体得到锻炼;整洁、优美的环境会给幼儿美的享受;具有探索性的环境可满足幼儿的好奇心,激发幼儿的探究热情,培养幼儿的探究能力;文明有序的集体活动环境有利于培养幼儿的适应能力;融洽和谐的人际关系可使幼儿感到轻松、自由、被尊重、被接纳,从而乐观自信。
(3)良好的幼儿园环境能激发幼儿的创造潜能。
幼儿是环境创设的积极参与者和互动者。在环境创设的过程中,幼儿应参与设计构思、材料搜集、动手制作和布置等全过程,这会激发幼儿自我发展的主人翁意识。在与环境交互作用的过程中,幼儿会根据自己的需要自由选择环境、探索环境、控制和驾驭环境,其积极性、主动性、创造性可以得到最大限度地释放和发挥。
五、材料分析题(每小题10分,共20分)材料:
在幼儿园的教学活动中,教师给鹏鹏出示两排一样多的豆粒,鹏鹏认为一一对应排列的两排豆粒一样多。当老师把下面一排聚拢时,他就认为两排不一样多了。
问题:1. 材料中的鹏鹏的思维发展处于什么阶段?
材料中的鹏鹏的思维发展处于前运算阶段。
前运算阶段的儿童是没有守恒概念的,即儿童的思维受眼前的实际事物表面特征的影响。例如,当物体的外部形态、空间位置变化后,儿童就会认为物体的数量发生变化。鹏鹏认为一一对应排列的两排豆粒一样多,聚拢后的豆粒不一样多是其不具备守恒概念的体现。
2. 鹏鹏的这种思维活动特征对幼儿园教师的保教活动有什么启示?
儿童思维的不守恒性对保教活动的启示。
儿童思维发展的不守恒表明其思维受到知觉形象的束缚,思维具有表象性和具体性。因此,教师在组织保教活动时需注意以下两点。
①丰富儿童的感性经验。表象的丰富程度直接影响其思维水平。因此,教师要通过各种活动丰富儿童的感性经验,使其在头脑中形成清晰的表象。
②选择适宜的活动材料和教学方法。幼儿园开展的活动要坚持直观性原则,教师应提供鲜明、形象、生动、直观的玩教具和活动材料,教学方法以游戏法、观察法、操作练习法为主。
3. 材料:
中班幼儿在角色游戏区活动,红红在“邮局”里无所事事地摆弄一个“称重器”。在此之前,孩子们没有邮局这个角色游戏的经验,教师看到这种情况,拿了一个盒子走过去,对红红说:“我想把这个寄到超市去,旁边有“超市”游戏区,你能帮我称一下吗?”红红马上接过盒子,放在“称重器”上看了一下,说:“100克。”教师问:“多少钱?”“10块钱。”教师假装付了钱,红红立刻把盒子送到了隔壁的“超市”。游戏区接着有几个小朋友也学着教师的样子,将一些东西寄到旁边的“医院”“美容院”“娃娃家”。邮局变得热闹起来了。
问题:请分析在这个案例中,教师是如何干预幼儿游戏的。
(1)教师在适当的时机介入游戏。
当红红在“邮局”里无所事事地摆弄“称重器”的时候,教师意识到幼儿在游戏内容发展方面出现了问题,便扮演需要寄东西的人,帮助幼儿拓展了游戏内容。
(2)教师作为游戏参与者介入。
教师通过扮演寄东西的人,自然而然地加入幼儿游戏中,以角色的身份参与游戏,并给幼儿进行了完整的示范,起到了明显的指导作用。
(3)教师能够及时退出。
当“邮局”变得热闹起来了,幼儿纷纷参与游戏时,教师及时从游戏中退出,让幼儿重新主导游戏,尊重了幼儿游戏中的主体地位,培养了幼儿的独立性和自信心。
六、活动设计题(本大题共10分)1. 疫情期间幼儿的健康尤为重要。新入园的小班幼儿洗手时出现很多问题,有的把袖子弄湿,不洗手背,不冲干净皂液;有的争抢或拥挤玩水,忘记洗手任务……
请设计一个教学活动,解决上述问题。请写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程。
活动名称:洗洗小手讲卫生(小班健康活动)
活动目标:
1.积极参与练习活动,树立勤洗手的意识。
2.知道不好好洗手的危害,理解洗手的重要性。
3.掌握洗手的正确步骤,能在成人的提醒下愉快地洗手。
活动准备:
洗手儿歌图示、两个小熊的手偶、故事《小熊豆豆生病了》。
活动过程:
1.“手指歌”导入活动,激发幼儿参与活动的兴趣。
(1)手指歌:大拇哥、二拇弟、中三娘、四小弟、小妞妞,来看戏,大家快来比一比,谁的大,谁的小,哪个指头长,哪个指头短。
(2)师:“小朋友们,让我们伸出小手看一看我们的手指哪个长,哪个短?今天,我们要用我们的小手表演一个小故事,一起来看一看吧。”
2.幼儿观看手偶表演,教师提问。
(1)教师边讲述故事边进行手偶表演。
(2)教师采用启发式提问来引导幼儿。
参考提问:
①豆豆为什么会肚子疼啊?它没有做什么事情?
②医生对豆豆说了什么?
③听了这个故事,你以后会怎么做?
(3)教师小结:小熊豆豆因为不好好洗手就吃东西,把细菌吃到了肚子里。然后肚子疼到去看医生。我们以后要记得在饭前、便后、玩完玩具之后一定要洗手。
3.教师出示洗手儿歌图示,引导幼儿学习正确的洗手步骤。
(1)教师调动幼儿已有的知识经验请幼儿说一说“我是怎样洗手的”。
(2)教师出示洗手儿歌图示,引导幼儿观察画面,了解洗手的正确步骤。
①参考提问:
画面上的小女孩在干什么?
她是怎样做的?我们也一起来学一学吧。
②儿歌:我有一双小小手,快来快来洗洗手;白衣袖,花衣袖,洗手前快卷袖,不让水滴沾衣袖,打开水龙头,冲冲小小手,关上水龙头,搓出肥皂泡,搓搓手心,搓搓手背,打开水管冲一冲,肥皂泡冲干净,再用手巾擦擦手,小小手真干净。
(3)师幼共同讨论正确的洗手步骤。
①洗手步骤:卷袖子—冲手—搓肥皂—搓手心手背—冲肥皂—擦手。
②教师根据图示进行示范。
4.幼儿实际练习,进一步掌握洗手的步骤。
师:“快到午饭时间了,我们一起去洗洗小手吧,看看谁的小手洗得最干净。”
教师引导幼儿边说儿歌边洗手,指导幼儿正确地洗手。
活动延伸:
在过渡环节,教师引导幼儿说“洗手歌”,巩固正确的洗手方法。
附故事:
小熊豆豆生病了
小熊豆豆可顽皮了,整天爬上爬下弄得小手可脏了!有一天,他玩完回到家里口渴极了,看到盘子里的水果一把抓起来就吃,也没有去洗手。妈妈回来了为豆豆准备好了午饭,喊豆豆来吃饭,豆豆听见了连忙从厕所里跑出来,手也没有洗就坐下吃饭了。到了晚上,豆豆突然说自己肚子疼,妈妈吓坏了,抱着豆豆去了医院,医生给豆豆很仔细地检查了一下,然后对豆豆说:“你得了急性肠炎,是不是玩完玩具没有洗手呀?”豆豆不好意思地低下了头。医生给豆豆开了药,并对豆豆说:“以后在玩完玩具之后、上完厕所之后、手脏的时候要记得洗手,因为小手上会有很多我们看不见的细菌,这些细菌吃到肚子里,会使我们得病。所以我们应该勤洗手,做个讲卫生的好孩子,那样就不容易得病了!记住了吗?”豆豆乖乖地点点头说:“记住了!谢谢医生!”