二、判断题1. 教育幼儿要诚实守信。允许幼儿犯错误,告诉他改了就好。不要打骂幼儿,以免他因害怕惩罚而说谎。小年龄幼儿经常分不清想象和现实,成人不要误认为他是在说谎。
对 错
A
[解析] 《3—6岁儿童学习与发展指南》“社会”领域“社会适应”部分的“目标2——遵守基本的行为规范”的教育建议中指出,“允许幼儿犯错误,告诉他改了就好。不要打骂幼儿,以免他因害怕惩罚而说谎。小年龄幼儿经常分不清想象和现实,成人不要误认为他是在说谎”。
2. 《3—6岁儿童学习与发展指南》指出,应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣,也可以引导幼儿初步认识和书写简单的字。
对 错
B
[解析] 《3—6岁儿童学习与发展指南》“语言”领域指出,“应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣,用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力”。
3. 要经常和幼儿玩秋千、转椅等游戏活动,可以促进幼儿的力量和耐力。
对 错
B
[解析] 《3—6岁儿童学习与发展指南》“健康”领域“身心状况”部分的“目标3——具有一定的适应能力”的教育建议中指出,“经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动,让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、旋转,促进其平衡机能的发展”。
4. 对于拍球、跳绳等技能性活动,不要过于要求数量,更不能机械训练。
对 错
A
[解析] 《3—6岁儿童学习与发展指南》“健康”领域“动作发展”部分的“目标1——具有一定的平衡能力,动作协调、灵敏”的教育建议中指出,“对于拍球、跳绳等技能性活动,不要过于要求数量,更不能机械训练”。
5. 3~4岁幼儿能用数字、图画、图表或其他符号进行记录。
对 错
B
[解析] 《3—6岁儿童学习与发展指南》“科学”领域“科学探究”部分的“目标2——具有初步的探究能力”中指出,5~6岁幼儿“能用数字、图画、图表或其他符号记录”。
6. 支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。
对 错
A
[解析] 《3—6岁儿童学习与发展指南》“科学”领域“科学探究”部分的“目标3——在探究中认识周围事物和现象”的教育建议中指出,“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识”。
7. 小班幼儿乐于模仿自然界和生活环境中有特点的声音,并产生相应的联想。
对 错
B
[解析] 《3—6岁儿童学习与发展指南》“艺术”领域“感受与欣赏”部分的“目标1——喜欢自然界与生活中美的事物”中指出,5~6岁幼儿“乐于模仿自然界和生活环境中有特点的声音,并产生相应的联想”。
8. 在音乐活动中,教师应该引导幼儿用自己的方式来表达他对音色、强弱、快慢的感受。
对 错
A
[解析] 《3—6岁儿童学习与发展指南》“艺术”领域“感受与欣赏”部分的“目标1——喜欢自然界与生活中美的事物”的教育建议中指出,“让幼儿倾听和分辨各种声响,引导幼儿用自己的方式来表达他对音色、强弱、快慢的感受”。
第二部分 教育理论知识
三、判断题1. 鼓励幼儿学习书写自己的名字,并提醒幼儿书写和绘画时保持正确姿势。
对 错
A
[解析] 《3—6岁儿童学习与发展指南》“语言”领域“阅读与书写准备”部分的“目标3——具有书面表达的愿望和初步技能”的教育建议中指出,“鼓励幼儿学习书写自己的名字。提醒幼儿写画时保持正确姿势”。
2. 3~4岁幼儿手的动作灵活协调的典型表现是,能沿边线较直地画出简单图形,或能沿边线基本对齐地折纸,会用筷子吃饭,能沿轮廓线剪出由直线构成的简单图形,且边线吻合。
对 错
B
[解析] 《3—6岁儿童学习与发展指南》“健康”领域“动作发展”部分的“目标3——手的动作灵活协调”中指出,4~5岁幼儿“能沿边线较直地画出简单图形,或能边线基本对齐地折纸;会用筷子吃饭;能沿轮廓线剪出由直线构成的简单图形,边线吻合”。
3. 幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感,成人可以为了追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练,以提高其技能。
对 错
B
[解析] 《3一6岁儿童学习与发展指南》“艺术”领域指出,“幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感,成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重,不能用自己的审美标准去评判幼儿,更不能为追求结果的‘完美’而对幼儿进行千篇一律的训练,以免扼杀其想象与创造的萌芽”。
4. 幼儿教师要遵守社会行为规则,为幼儿树立良好的榜样。
对 错
A
[解析] 《3—6岁儿童学习与发展指南》“社会”领域“社会适应”部分的“目标2——遵守基本的行为规范”的教育建议中指出,“成人要遵守社会行为规则,为幼儿树立良好的榜样”。
5. “具有良好的生活与卫生习惯”属于社会领域。
对 错
B
[解析] “具有良好的生活与卫生习惯”属于健康领域。
6. 幼儿教师应该带领大班幼儿参观小学,讲讲小学有趣的活动,让他们对小学生活充满好奇和向往。
对 错
A
[解析] 《3—6岁儿童学习与发展指南》“社会”领域“社会适应”部分的“目标1——喜欢并适应群体生活”的教育建议中指出,“带领大班幼儿参观小学,讲讲小学有趣的活动,唤起他们对小学生活的好奇和向往,为入学做好心理准备”。
7. 在幼儿自主表达创作过程中,成年人在幼儿需要时给予具体的帮助,也可以将自己的意愿强加给幼儿。
对 错
B
[解析] 《3—6岁儿童学习与发展指南》“艺术”领域“表现与创造”部分的“目标1——喜欢进行艺术活动并大胆表现”的教育建议中指出,“在幼儿自主表达创作过程中,不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿,在幼儿需要时再给予具体的帮助”。
8. 《3—6岁儿童学习与发展指南》不是量表,不能将它用作筛选幼儿的工具。
对 错
A
[解析] 《3—6岁儿童学习与发展指南》“说明”部分指出,“尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程,同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中,各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异,支持和引导他们从原有水平向更高水平发展,按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展‘阶梯’,切忌用一把‘尺子’衡量所有幼儿”。
9. 让幼儿掌握本民族和本地区的语言也是语言领域的目标之一。
对 错
A
[解析] 《3—6岁儿童学习与发展指南》“语言”领域“倾听与表达”部分的“目标2——愿意讲话并能清楚地表达”中指出,3~4岁幼儿“基本会说本民族或本地区的语言”。4~5岁幼儿“会说本民族或本地区的语言,基本会说普通话。少数民族聚居地区幼儿会用普通话进行日常会话”。5~6岁幼儿“会说本民族或本地区的语言和普通话,发音正确清晰。少数民族聚居地区幼儿基本会说普通话”。
10. 幼儿园组织活动时,不可以经常打破班级的界限,让幼儿养成良好的班集体意识。
对 错
B
[解析] 《3—6岁儿童学习与发展指南》“社会”领域“社会适应”部分的“目标1——喜欢并适应群体生活”的教育建议中指出,“幼儿园组织活动时,可以经常打破班级的界限,让幼儿有更多机会参加不同群体的活动”。
11. 教师应该注重环境和教学对幼儿发展的作用,将教学活动作为幼儿在园的主要活动,关注教学内容和价值。
对 错
B
[解析] 《幼儿园工作规程》第二十五条规定,幼儿园教育应当“以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中”。
12. 5~6岁幼儿基本能够双手抓杠悬空吊起20秒左右。
对 错
A
[解析] 《3—6岁儿童学习与发展指南》“健康”领域“动作发展”部分的“目标2——具有一定的力量和耐力”中指出,5~6岁幼儿“能双手抓杠悬空吊起20秒左右”。