二、材料分析题1. 阅读下面材料,回答问题。
佳佳是个活泼开朗的小班孩子,她爱学习,跟别的小朋友关系特别好,老师也喜欢她。有一次,她感冒了,却还是坚持来幼儿园。上课了,老师让她背昨天学过的儿歌,她却没有背出来。老师很生气,说她“笨”。佳佳很伤心,回到家就又哭又闹,不吃饭,还说再也不去幼儿园了。
问题:请从儿童观的角度,评析这位老师的做法。
该老师的做法没有体现育人为本的儿童观,是错误的做法。
育人为本的儿童观要求以幼儿为核心,促进每一位儿童的发展。该老师完全从个人喜好出发决定对幼儿的评价,置幼儿自身的独立性于不顾,没有做到以幼儿为本。当幼儿出现背不出儿歌的行为时,老师没有尊重幼儿,更没有了解事实情况,就直接批评佳佳说她“笨”,反映了该教师的教育缺乏人性化,这种语言斥责也会伤害幼儿的心灵。在实际教学中,教师必须树立一切为了幼儿发展的核心理念,认真对待幼儿的点滴行为,保护幼儿尊严。
阅读下面材料,回答问题。
古 渡
朱以撒
这个古渡,已经不知道有多少年头了。在我曾经过往的日子里,它总是充满生机和喧哗,如同古渡的流水一样。
那些日子,这条河上没有一座桥,靠一只木船来回渡河,终年无绝。古渡脚下的卵石,总是被那些肩头沉沉负重的农家人的草鞋磨得光亮。当船还未过来时,他们就坐在卵石上,抽着旱烟,聊着桑麻,或者说些七荤八素的话题,激起阵阵笑声。古渡是这些劳作者短暂的栖泊处,在这里他们可以坦然地放下重负,等待着对岸木船犁开涟漪,桨声缓缓而来。撑船的壮实汉子无疑是最有人缘的,候船的人远远叫着他的小名,催他撑得快些。尤其是赶墟那天,大姑娘小媳妇多,满满地坐上一船,红红绿绿,总会让他心绪舒畅,撑得又快又稳,赢得阵阵惊叹和好评。这个时候,会让人感到生活的平和和灿烂,所有的劳累和苦涩,都似流水一般远去了。可是,有几次洪峰下来的时候,浊浪滚滚漫过堤坝,河面上飘浮着枯枝败叶,打着旋儿推搡向前,这时的古渡和渡船就难免出现惊险、慌乱的情景,尤其是暮归时分。古渡苍老,河水悠悠.连同这纯朴的生活悄悄流逝。
后来我离开了这里,由这条脱去油漆露出本色的木船送我到下游的一个渡口,不远处有一条公路,每日有车经过。
许多年以后途经这里,古渡犹在,人迹杳无,往日那些声响都已沉入岁月深处。肆无忌惮的葛藤遮盖了光滑的卵石,离这不远有一座彩虹般的水泥桥飞架。涨水时节,反倒有不少闲人站在桥上,看着洪波涌起惊涛拍岸。那指指点点的从容神情,全然是欣赏的样子。最后的一只渡船,静静地泊在那里,船底已浸满了水,有一只长嘴巴的翠鸟立在船头,纹丝不动。一切都表明,一茬一茬的船工,结束了撑船岁月,已渐渐老去。
那一页的生活,已被翻了过去。
有多少像这样的生活场景封存在我们的记忆仓库里。一旦遇到时机,一抹颜色、一缕气味,都会使这些久远的记忆鲜明而又生动的。古渡对于宽敞平坦的长桥来说,除了新旧之别和材料迥异以外,承载了不同的生存观念、生活理想。生活在日日向前,是以告别过去的方式、情调、趣味作为标志的。有许多过去极为普通的日用品,已经成为民俗博物馆的藏品。人们要使怀旧有个引子,只好到这些地方去。可是,对于没有以往那些生活经历的人而言,这些东西并没有什么精神价值,只是物质属性,看也罢,不看也罢,没有什么两样。有人曾说过,常常想起过去就意味着心态老了,不过,要感到有味的还真不能脱离怀旧呢!
过去的一切在我的心目中是很带有朴素韵味的。时代的进展,使我们所见到的都变得比以前漂亮和精细。残垣断壁的古宅换成了高楼大厦,长衫对襟也剪裁成了时髦短装,再如家居用具,葫芦瓢、蓑衣、木桶,无不换成了铝合金或塑料制品。变化最多的当属人的形相、人的神情。前不久我特地坐下来,再看一遍黑白影片《鸡毛信》。我并不注重海娃送信的艰辛过程,而是沉浸在那土得掉渣的陕北背景里——那满是沟壑的黄土高坡、愣头愣脑的群羊,还有黑不溜秋的老棉袄。那时节,人的举止、表情,都是那么的朴素实在,拙得有味,土得深厚。这些情景,总是让人想起真实无华的泥土,没有一丁点儿文饰。后来,我又看了几部重拍片,黑白换成了彩色,演员队伍也换了另一拨,主要角色漂亮多了,动作也表演似的,眉宇间巧多于拙,那种能表现苦难、风霜的背景如风飘散。在我看来,拍出一些没有时代特征的片子来,让人眼睛看着,情感却无从附着。
向前的生活,必定以向前的状态展开,使人面向电脑,面向新奇繁杂的信息。可是,闲散下来,还是会感到传统的人格心理在变与不变、新与旧之间,有回味不变和陈旧的成分。那历史的神髓、底蕴亦如天地苍冥中来去的飞鸿,究竟难以付之提挈和把提了,只是常常泛起,成为一种最亲近和深沉的感怀。即便是很寻常的乡间古渡,也概莫能外。2. 作者在第二段中有声有色地描述了记忆中在古渡见到的一些生活场景,请你用三个短句对这些生活场景进行概述,并说明这一段在全文中的作用。
辛勤的农家人在古渡候船的场景,摆渡女人们渡河赶墟的场景,洪峰中古渡和渡船惊险、慌乱的情景。这一段在全文中起铺垫、衬托作用。
3. “有许多过去极为普通的日用品,已经成为民俗博物馆的藏品”,如石碾、木轮车、木纺车、轿子、斗笠等等。作者认为“对于没有以往那些生活经历的人而言,这些东西并没有什么精神价值,只是物质属性”。你是否同意作者的观点,并简要说明理由。
(1)同意。理由:没有以往生活经历的人对于过去的那些日用品没有亲切感受,也不能引起他们对以往生活的回忆和联想,因此对他们来说,这些东西并没有什么精神价值,只是普通物品。
(2)不同意。理由:作者的观点有些偏颇,尽管我们没有以往的生活经历,却可以从以往那些日用品中感受到以往人们生活的艰辛与苦涩,从而更加珍惜现在的幸福生活,因此,我认为这些以往的东西也如一些文化遗址、历史遗产一样,对没有以往生活经历的人来说,仍然具有精神价值。
4. 阅读下面材料,回答问题。
小班的丹丹有个很奇怪的表现,每次午睡都不愿意脱袜子,夏天也是如此。一天午睡,丹丹依旧不肯脱袜子,李老师决心要帮助她改掉这个毛病,对她说:“丹丹,天气热了,脱了袜子睡觉好吗?”边说边帮丹丹脱袜子。令李老师惊讶的是,丹丹右脚有6个趾头,看丹丹蜷曲着双脚,眼里含着泪水,李老师心里责备自己的莽撞,迅速地帮丹丹穿好袜子,并安慰她:“对不起,宝贝!不愿意脱就不脱吧,没关系!”
班上的乐乐是一个留守儿童,长期和性格孤僻、不善言辞的爷爷一起生活,3岁了还不怎么会说话。在和乐乐相处的过程中,李老师仔细观察,做好记录,发现他要玩玩具就会说“咿呀”,上厕所就会说“哦哦”。李老师不厌其烦地放慢语速,嘴型夸张地教他正确的发音。在游戏活动中,李老师积极引导乐乐和小伙伴进行交流。李老师还给乐乐的父母打电话,希望他们能在繁忙的工作之余,每天抽空在固定时间利用电话与乐乐进行交流,尽量多回来看孩子。在家园共同努力下,乐乐的语言能力获得了发展,能主动和小伙伴玩耍,性格开朗多了。
问题:请从教师职业道德的角度,评价李老师的教育行为。
《中小学教师职业道德规范》(2008年修订)要求教师应做到:爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。
(1)李老师为了帮助丹丹改掉午睡不脱袜子的毛病,帮她脱掉袜子,结果发现丹丹有难言之隐。李老师非常自责,赶紧帮丹丹穿上袜子,并安慰她“不愿意脱就不脱吧,没关系”。这说明李老师尊重幼儿人格,能够平等公正地对待幼儿,维护幼儿权益,不讽刺、挖苦、歧视幼儿,具有“关爱学生”的职业道德。
(2)李老师关注乐乐的发展,对其行为进行仔细观察,做好记录,耐心教他正确的发音,积极引导乐乐和小伙伴交流。这说明李老师不仅关爱学生,而且能够遵循教育规律,循循善诱,因材施教,促进幼儿全面发展,具有“教书育人”的职业道德。
(3)李老师积极与乐乐的父母联系,并针对乐乐的语言表达能力,给乐乐的父母提出切实可行的建议。在家园共同努力下,乐乐的语言能力、性格等方面都获得了发展。这说明李老师尊重家长,甘为人梯,乐于奉献,对工作高度负责,不敷衍塞责,具有“为人师表”、“爱岗敬业”的职业道德。
作为幼儿园教师,我们要像李老师一样,在实际工作中坚守教师职业道德规范,公正对待每一个幼儿,促进其全面发展。
三、写作题1. 阅读下面材料,根据要求写作。
博览群书总还是要的,读书人喜欢说“腹有诗书气自华”,但仔细想想,在人身上真正起作用的,一定是真正读懂、读通、读化了的那几部分。
要求:用规范的现代汉语写作。自定立意,自拟题目,自选文体。不少于800字。
[范文]
通过阅读提高教学素养
书籍是人类知识和文化的载体,读书则是人们获取知识和信息的重要手段,是我们汲取精神能量的重要途径。读书不在博而在精,就像大思想家朱熹所说:“看文字须大段精彩看,耸起精神,竖起筋骨,不要困,如有刀剑在后一般。就一段中须要透,击其首则尾应,击其尾则首应,方始是。不可按册子便在,掩了册子便忘。”
对教师而言,读书更是必不可少的“工作”。我们读书时,务求读懂、读通、读化,从而使自己的专业知识更为扎实,掌握教育科学知识,不断优化知识结构,提高教学水平。
作为教师,我们应当多读专业书籍,钻研学科知识。教师对自己讲授的课程一定要打好扎实的基础。对所讲授课程的整个理论知识、内在联系、重点、难点、发展的历史及其当前的研究现状等都要熟练掌握。教师只有具备了扎实、广博的专业知识,才能综合运用和讲解这些知识,使学生理解和掌握它们的基本内容。
作为教师,我们应当通过阅读学习教育科学知识。阅读教育方面的专业书籍时,我们既要掌握教育规律,又要树立正确的教育观,融会贯通地把握教育科学的理论体系,灵活自如地运用教育科学的基本原理。我们不仅要把教育学、教育心理学等专业书籍读通,还可以多读魏书生、李镇西等知名教育家的著作,体悟这些教育家的教育教学智慧和成长历程。然后,将所学知识应用于教学实践,用理论指导实践,反过来用实践丰富理论,形成自己独有的教育教学风格。
作为教师,我们应当顺应时代要求,通过阅读不断优化知识结构。随着社会的发展,科学文化知识急剧更新,由此引起了课程设置较频繁的变动,这就要求教师的知识结构必须既善于及时吸纳新知识,又善于更新和淘汰旧知识,并使所掌握的知识有机结合,以产生新的效能。有句话说:要给学生一杯水,教师就要有一桶水。然而,在信息爆炸的时代,一桶水远远不够,要开凿一眼泉,有了源头活水才能胜任今天的教学。开凿一眼泉,就是教师要加强阅读,终身学习,不断更新、优化自己的知识结构。
总之,我们应当深入读书,汲取书籍中有关教育教学的“宝藏”,并在教学活动中不断反思,不断总结,不断实践,使自己具备优秀教师的教学素养,提高自身的教学水平。