一、单项选择题3. 三班的一次联欢活动有学生没有参加,小捷、小马、丹丹、小珍中有一人没有参加,其他三人都参加了,老师在询问时,他们做了如下的回答:
小捷:小马没来。
小马:我不但参加了,而且还表演了节目。
丹丹:我晚来了一会儿,但一直到晚会结束才走。
小珍:如果丹丹来了,那就是我没来。
如果他们中只有一个人说了谎,则以下哪项成立?______
- A.小珍没参加
- B.小马没参加
- C.丹丹没参加
- D.小捷没参加
A B C D
A
[解析] 四个人的四句话实际上分别是“小马没来”,“小马来了”,“丹丹来了”,“如果丹丹来了,则小珍没来”。其中,“小马没来”和“小马来了”是互相矛盾的,这两句话中必然有一句真话,一句假话,那么,“丹丹来了”和“如果丹丹来了,则小珍没来”都是真话,因此,可以推出“小珍没来”。
二、材料分析题阅读下面材料,回答问题。
谈 美
朱光潜
我刚才说,一切事物都有几种看法。你说一件事物是美的或是丑的,这也只是一种看法。换一个看法,你说它是真的或是假的;再换一种看法,你说它是善的或是恶的。同是一件事物,看法有多种,所看出来的现象也就有多种。
比如园里那一棵古松,无论是你是我或是任何人一看到它,都说它是古松。但是你从正面看,我从侧面看,你以幼年人的心境去看,我以中年人的心境去看,这些情境和性格的差异都能影响到所看到的古松的面目。古松虽只是一件事物,你所看到的和我所看到的古松却是两件事。假如你和我各把所得的古松的印象画成一幅画或是写成一首诗,我们俩艺术手腕尽管不分上下,你的诗和画与我的诗和画相比较,却有许多重要的异点。这是什么缘故呢?这是由于知觉不完全是客观的,各人所见到的物的形象都带有几分主观的色彩。
假如你是一位木商,我是一位植物学家,另外一位朋友是画家,三人同时来看这棵古松。我们三人可以说同时都“知觉”到这一棵树,可是三人所“知觉”到的却是三种不同的东西。你脱离不了你的木商的心习,你所知觉到的只是一棵做某事用值几多钱的木材。我也脱离不了我的植物学家的心习,我所知觉到的只是一棵叶为针状、果为球状、四季常青的显花植物。我们的朋友画家什么事都不管,只管审美,他所知觉到的只是一棵苍翠劲拔的古树。我们三人的反应态度也不一致。你心里盘算它是宜于架屋或是制器,思量怎样去买它,砍它,运它。我把它归到某类某科里去,注意它和其他松树的并点,思量它何以活得这样老,我们的朋友却不这样东想西想,他只在聚精会神地观赏它的苍翠的颜色,它的盘屈如龙蛇的线纹以及它的昂然高举、不受屈挠的气概。
从此可知这棵古松并不是一件固定的东西,它的形象随观者的性格和情趣而变化。各人所见到的古松的形象都是各人自己性格和情趣的返照。古松的形象一半是天生的,一半是人为的。极平常的知觉都带有几分创造性,极客观的东西之中都有几分主观的成分。1. 作者为什么说“这棵古松并不是一件固定的东西”?
作者之所以说“这棵古松并不是一件固定的东西”,是因为不同的人看同一棵古松,会有不同的视角、感受,是各人自己性格和情趣的返照。它的形象随观者的性格和情趣而变化。
2. 请另举一例,谈谈你对文中划线句“极客观的东西之中都有几分主观的成分”的理解。
一个全家企盼已久的孩子终于诞生了,但是孩子出生后大家都呆住了。“快!把他送进保温箱。”医生怕产妇受不了打击,匆匆忙忙地剪断脐带,包起来交给护士。之后的一个月,每天把婴儿抱给产妇喂奶时,每个“新妈妈”的怀里都有一个娃娃,只有“那个娃娃”的妈妈见不到她的孩子。“黄疸重症,现在不能看!”大家总是这样骗她,并私下商量,什么时候带她去看那个畸形的儿子。一个月过去了,不能再瞒了,医生、护士和家人都做了最坏的打算,想她会尖叫着晕倒,想她会转身离开,想她会痛哭失声,甚至为她准备了一张空着的病床。
她终于见到那个没有双臂,也没有双腿的孩子。“好可爱!”她居然笑着说。那天生重症残障的孩子,就是现在日本著名的作家,《五体不满足》的作者乙武洋匡。
对于这个重症残障的孩子,其他人都觉得难以接受,而他的妈妈却觉得这是自己可爱的儿子。这个故事正是“极客观的东西之中都有几分主观的成分”的典型事例。
3. 阅读下面材料,回答问题。
幼儿园大班有一伙“小捣蛋”爱玩足球,为了玩球经常出现争抢皮球、上课时不认真听课的现象,甚至于几次为了抢球和争夺场地,与其他小朋友发生冲突。针对这一问题,王老师组织这些“小捣蛋”成立了一个球队,选了队长,并制定了队规。此后,王老师定期组织球队的足球活动,使这些“小捣蛋”在活动中练出了纪律、团结、意志和自我控制能力。
问题:请从儿童观的角度,评析王老师的教育行为。
该老师的做法是恰当的,符合育人为本的儿童观。
首先,育人为本的儿童观要求老师要爱幼儿、尊重幼儿,相信每个幼儿都具有发展潜力;维护每个幼儿的人格与权利。材料中,教师根据“小捣蛋”们的特点因材施教,让他们成立足球队,充分发挥自己的特长,并最终使“小捣蛋”们实现自我价值,快乐成长。
其次,育人为本的儿童观要求老师要公正地对待每一个幼儿,不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视幼儿。材料中,教师没有一味惩罚这些“小捣蛋”们,而是组织他们成立球队,充分利用活动激发幼儿自我教育、自我发展的潜能,帮助孩子培养良好习惯,不断进步。
因此,作为老师,我们要发现幼儿的独特性和差异性,用发展的眼光看待儿童的错误,因势利导、因材施教,促进儿童不断发展。
4. 阅读下面材料,回答问题。
张老师不断学习,制定新的幼儿教育方案,让幼儿有更多快乐和精彩的童年,当别的老师在思考怎么管住幼儿的时候,张老师制定了主题周式教学方案,每周通过一个主题开展活动、做游戏。“种子的秘密”是通过让幼儿搜集资料,观察种子的生长状况,开展一定的游戏,让幼儿更加直观地了解种子的生长。现在的孩子都有一些不良习惯,张老师通过和家长交流沟通,和学校一起完成幼儿习惯工作。有一位幼儿有的时候喜欢咬人,张老师一边和他说“好孩子不咬人”,一边和他做游戏,改掉他的不好习惯。
问题:从教师的职业道德角度,评析张老师的教育行为。
张老师的做法是恰当的,践行了教师职业道德规范的要求。
首先,教师职业道德规范要求教师爱岗敬业。材料中张老师不断学习,制定方案,每周开展主题活动,全身心地投入到工作当中,践行了爱岗敬业的职业道德。
其次,教师职业道德规范要求教师关爱学生。材料中张老师用自己的耐心、爱心和责任心对待学生,为了学生有更多快乐和精彩的童年而设计各种活动,创造性地解决教师与幼儿的关系,体现了关爱学生的职业道德。
最后,教师职业道德规范要求教师教书育人。材料中张老师在处理幼儿问题的过程中,循循善诱,用更灵活的方式帮助幼儿获得品德的提升,体现了教师教书育人的职业道德。
幼儿教师所秉持的职业道德规范会极大地影响儿童的发展,因此在实际的教育教学过程中,全心全意地投入工作,保持耐心,关爱所有学生,才能更好地促进幼儿的全面发展。
三、写作题1. 阅读下面材料,根据要求写作。
师旷是我国古代著名的音乐家。一天,师旷正为晋平公演奏,忽然听到晋平公叹气说:“有很多东西我还不知道,可我现在已70多岁,再想学也太迟了吧!”师旷笑着答道:“那您就赶紧点蜡烛啊。”晋平公有些不高兴:“你这话什么意思?求知与点蜡烛有什么关系?答非所问!你不是故意戏弄我吧?”师旷赶紧解释:“我怎敢戏弄大王您啊!只是我听人说,年少时学习,就像走在朝阳下;壮年时学习,犹如在正午的阳光下行走;老年时学习,那便是在夜间点起蜡烛小心前行。烛光虽然微弱,比不上阳光,但总比摸黑强吧。”晋平公听了,点头称是。
请从教育角度立意,写一篇文章。
要求:用规范的现代汉语写作。自定立意,自拟题目,自选文体。不少于800字。
[范文]
活到老学到老
师旷和晋平公的对话,突出“人的一生都需要学习”的主题。从少年、壮年到老年,虽然每个阶段学习的效果不同,但是学习是始终不能放弃的事业。这是每个向上者的需要。作为一名合格的教师,终身学习无疑是教师自身素质提高的必要保证,更是能胜任教学任务的前提条件。
陶行知先生在《教师自己主动进修》中指出:“有些人一做了教师,便专门教人,而忘记自己也是一个永久不会毕业的学生。因此很容易停止长进,甚至于未老先衰。只有好学,才是终身进步之保险,也是常青不老之保证。”因此,我们提倡教师应“终身学习”,要经常性地“充电”,不断提升自己的素质。
华罗庚生于江苏常州,父亲以开杂货铺为生。他从小爱动脑筋,初中毕业后,曾入上海中华职业学校就读,但因家境不好拿不出学费而中途退学,在父亲的杂货店里当店员,故一生只有初中毕业文凭。失学以后他开始顽强自学,每天达10个小时以上,由于刻苦自学,终于在数学上初露锋芒,引起清华大学数学系主任熊庆来先生的高度重视,经过他的推荐,华罗庚于1931年任清华大学数学系助理,负责管理图书、公文、打字等。从1931年起,华罗庚在清华大学边工作边学习,用一年半时间学完了数学系全部课程。他还自学了英、法、德文,在国内外杂志上发表论文。华罗庚的勤奋好学感动了美国著名数学家维纳,维纳推荐他去剑桥学习深造,这也为他后来成为世界著名的数学家创造了有利的条件。
从幼年、少年、青年、中年直至老年,学习将伴随人的整个生活历程并影响人一生的发展。古人说:“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。”没有止境地学习,是每一个向上者所必要的。人要想不断地进步,就得活到老学到老,在学习上不能有厌烦之心。庄子曾说:“吾生也有涯而知也无涯。”现代社会发展迅速,个人用十几年所学习的知识,会很快过时。如果不再学习更新,马上就进入所谓的“知识半衰期”。
“生有涯,知无涯,活到老,学到老。”在这个竞争的社会中,我们不仅要学习实践知识,还要不断充实理论知识,因为知识也在日新月异,旧的知识会不适应这个社会快速前进的车轮。教师要学为人先,与时俱进,生命不息,学习不止,做适应时代要求的学习型教师。