二、材料分析题1. 阅读下面材料,回答问题。
青年教师小王刚刚考上了市里实验幼儿园的老师,一心想要成为一名优秀的幼儿老师,他主动向园里的老教师李老师学习,经常跟班听课。小王上课时,尽管课堂教学设计、教学方法、甚至教学语言都与李老师相仿,但教学效果就是不佳。
问题:请从教师观的角度,分析王老师教学效果不佳的原因。
小王的“努力”并没有收到预期的效果,主要是小王的教育理念上与新课程倡导的教师观不符合。
首先,教师要倾听、观察、理解幼儿,而不是一心想要成为一名“优秀的幼儿教师”,只考虑自己该如何上课、教学。
其次,教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者,这是新课程下教师角色的根本变化,是教师角色转变过程中的一次飞跃与突变。材料中,小王老师只是一味对李老师的教学设计、教学方法乃至教学语言进行刻意的模仿,是一种“教书匠”式的行为,缺乏对自身教学过程的研究,对幼儿学习活动的探索和引导,因此也难以取得令人满意的教学效果。
最后,教师应成为研究者、学习者、创造者,不是只模仿老教师,而应结合自身特点,不断充实自己,提高能力,成为研究型教师。还要加强学习,树立终身学习的意识,同时,把幼儿创造能力的培养放在重要的位置上,努力成为创造型教师。
总之,幼儿园教师必须不断进行学习,对自己的教学过程进行反思,从而获得理论和实践的整合。不断完善自己在教育教学中的创造性和专业发展的能动性,满腔热情地投入到幼儿教育工作中去。
2. 阅读下面材料,回答问题。
何老师班上的小龙,经常迟到、旷课、不完成作业,还欺负同学。在多次批评教育无效后,何老师决定到他家去一趟,向他父母告状。到小龙家时,何老师惊奇地发现他正在做家务。见到何老师,小龙吃了一惊,但还是喊了一声“老师好”后跑回房里。同小龙父母交谈后,何老师了解到小龙家庭贫困,父母每天早出晚归,疏于教导,让孩子养成了一些坏习惯。但这孩子在家还挺懂事,也能帮忙干活。于是,何老师把本来告状的话收了回来。第二天,何老师在班上表扬了小龙懂礼貌,见到老师主动问好,在家能做家务,希望同学们能向小龙学习。接下来,何老师安排他负责班级卫生工作,并对他的尽职尽责及时予以表扬。没过多久,小龙在课堂上认真多了,同学关系也融洽了,还成为了老师的得力助手。
问题:请从教师职业道德的角度,评析何老师的教育行为。
《中小学教师职业道德规范》(2008年修订)指出教师应当关爱学生,切实做到:关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。对学生严慈相济,做学生良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。教师应当教书育人,切实做到:遵循教育规律,实施素质教育。循循善诱,诲人不倦,因材施教。培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。通过上述分析,可以推知何老师对小龙的教育行为体现了关爱学生、教书育人的职业道德。
何老师在对小龙多次批评教育无效后,决定去向小龙的父母“告状”,这一想法是不妥的。对学生的问题行为,教师应在全面了解情况后,协调各方教育力量,对其进行有针对性的教育,而不是“告状”,把问题抛给家长。
何老师在了解到小龙的家庭情况后,针对小龙的问题行为和该行为产生的原因,采取了鼓励、增强其责任感等方法,取得了明显的成效。
3. 阅读下面材料,回答问题。
李老师在自己班上发起评最坏儿童的活动,要评出全班最坏的3个小朋友。某5岁小男生小刚被评为第3个最坏儿童,小朋友给他列出了16条罪状。那天放学回家,妈妈发现小刚无精打采,一问才知真相。妈妈很愤怒,但她还是冷静地要求李老师收回这次评选的结果。李老师却说,这是其他小朋友的共同呼声,他上课调皮捣蛋,经常争抢玩具等。从此以后,小刚就不太想去幼儿园了,总是想方设法找借口逃避上学,最后,妈妈不得不为他转园。
问题:试从职业道德规范的角度,评析这位老师的做法。
这位老师的做法违背了《中小学教师职业道德规范》(2008年修订)中“关爱学生”、“为人师表”的规定。
(1)关爱学生要求教师关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。对学生严慈相济,做学生良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益;不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。材料中,李老师发起的评选最坏幼儿的举动本身就没有尊重幼儿,伤害了幼儿的自尊心,也没有做到平等公正对待幼儿。
(2)为人师表要求教师关心集体,团结协作,尊重同事,尊重家长。教师应平等对待学生家长,认真听取意见和建议,不以粗鲁言行对待家长。材料中,李老师对小刚妈妈的言辞不敬,没有虚心听取家长的意见,没有做到尊重家长。
因此,这位老师的做法的不可取的。
三、写作题1. 阅读下面材料,根据要求写作。
教育家陶行知说过:处处是想象创造之地,天天是想象创造之时,人人是想象创造之人,而儿童是新时代的创造者,要注重解放儿童的想象创造力。
教育进展国际评估组织曾对全球21个国家进行了一个调查,结果显示,中国孩子的计算能力第一,想象力却排名倒数第一。
要求:根据材料,自选角度,自拟标题,写一篇800字左右的议论文。
[范文] 想象力比知识更重要
儿童是最需要想象力的。爱因斯坦说过:“想象力远比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切并推动着进步,想象才是知识进化的源泉”。
想象力是知识的一种创意。创意是个人化思考演进的过程,是将个人独特的天赋、才能及看法转换成新奇而有效用的想法,是一种能面对日常生活的问题或挑战,而衍生出创新主张或办法的能力。当一种有创意的想法被发现后,它就可以转变成创新产品,过去人们习惯于用拖把和清水拖地,但马萨诸塞州一家为宝洁公司设计家居清洁产品的公司经过研究发现,拖把上的水实际上更容易使脏物四处散落,而干抹布却能吸附灰尘(根据静电引力原理)。根据这一发现,该公司帮助宝洁公司开发了速易洁静电除尘拖把,如今这种除尘拖把已经成为宝洁旗下价值超过10亿美元的最新品牌之一,而这些价值都源于最初的创意。
想象力是知识的一种创造。黑格尔说过:想象是艺术创造中最杰出的本领,中国学生的基础知识扎实,但想象力不足。千百年来,中国教育一直延续的是“解惑”的功能,教师不能讲授暂无定论但可以加以讨论的东西,而必须要给学生传授确切的无可置疑的知识,否则就是“以惑传惑”。按德国科学家洪堡的观念:学生来到学校后他不仅仅是一个学习者,而且是一个知识的探索者;教师们不仅仅是知识的传授者,而且是与学生一起来探索真理,发现真理。另外,学习知识的实用态度,使中国不少学生的理论兴趣和理论视野都过于狭小,对其他领域的探索既缺乏了解,更缺乏兴趣和容纳的胸怀。
想象力是知识的一种创新:一个社会的进步,依赖于人们的创新与创造,而想象力永远都是创新与创造的原动力,古今中外,许多伟大的科学家、发明家、思想家、艺术家都具有丰富的想象力,许多伟大的科学理论和发明创造都萌芽于想象。例如,我国古代哲学典籍《庄子》一书中,许多深刻的哲理是通过想象力丰富的寓言来表达的;波兰天文学家哥白尼在提出“太阳中心说”前,曾想象“太阳坐在宝座上率领着它周围的行星家族”;德国化学家凯库勒在分子结构理论研究中,把原子设想为一条条头尾相连的环形蛇,并由此提出苯分子的环状结构理论。当然,发挥想象力并不是凭空臆想,而是必须建立在尊重客观实际的基础上。因此,只有具备丰富知识,增加表象储备,才能为想象力的自由驰骋打下基础。
爱因斯坦强调“想象力比知识更重要”,并不是否定知识的重要性,而是为了提醒人们要更加重视培养想象力。况且,想象力通常是建立在对人类已有知识成果全面把握和深刻领悟的基础上的。离开了必要的知识积累,想象力往往只能成为“不结果实的花朵”。所以,我们在学习的过程中不能走向另一个极端,一味强调培养想象力,看轻或忽视获取知识,而应努力实现二者的有机统一。