二、简答题1. 简述幼儿游戏的基本特征,以及影响学前儿童游戏的个体因素。
(1)幼儿游戏的基本特征有:①游戏是儿童自主自愿的活动;②游戏是在假想的情景中反映周围生活;③游戏没有强制性的外在目的;④游戏伴随着愉悦的情绪体验。
(2)影响学前儿童游戏的个体因素包括性别差异、年龄差异、个性差异、健康和情绪等因素。
2. 谈谈你对杜威的教育思想的理解。
杜威的教育思想主要有以下几个方面:
(1)提出了“教育即生活”的理念。杜威对教育与生活的关系从三个方面进行阐述:一是“教育即生活”。他主张,生活就是发展,而不断发展、生长,就是生活,没有教育就不能生活。二是“教育即生长”。所谓生长,就是指向未来的发展过程。三是“教育即经验的不断改造”。杜威认为教育就是促使儿童主动去经验一切事物,从而获得直接经验的过程。
(2)提出以经验为基础的课程。杜威十分强调学生的直接知识的获得,提出以经验为基础的课程,主要表现在:第一,倡导“在做中学”,改变传统教学中学生“静听”的模式,引导学生从自身的活动中进行学习。第二,确立新的课程观,学校的课程计划必须适应现在社会生活的需要。
(3)提出“儿童中心论”。杜威提出“儿童中心论”,主张教师应以儿童的发展为目的,围绕儿童的需要和活动组织教学。
三、论述题1. 试述现阶段幼小衔接存在的问题,并分析其原因。
(1)现阶段幼小衔接存在的问题:目前幼小衔接存在诸多问题,最普遍的就是幼儿园“小学化”。此外,在幼儿园大班,教师对幼儿的教育更多地侧重知识学习,而忽视了综合能力的培养。
(2)幼儿衔接中出现问题的原因:
①家长对幼小衔接的错误理解。幼小衔接是指幼儿在心理、身体、学习、交往等多方面实现顺利过渡,但很多家长认为幼小衔接仅仅指学习上的衔接。于是,很多家长希望自己的孩子在进入小学后能迅速取得优于他人的成绩,受到“不能让孩子输在起跑线上”思想的影响,在幼儿园阶段就为孩子选择各种辅导班,更要求幼儿园在大班时教授本应在小学才开始学习的语文、数学知识。
②幼儿园违背相关规定,提前开设小学课程。我国学前教育的有关规定中明确指出,禁止在幼儿园进行小学教学的“提前教学”。但一方面幼儿园受到幼儿家长要求传授小学知识的压力;另一方面,幼儿暑期培训辅导班的利益诱惑,也促使幼儿园看重短期效益,而无视幼儿全面教育的原则。
③学前阶段与小学阶段的不同教育特点。学前教育以游戏活动为主,没有作业考核等压力,教育环境非常宽松;而小学教育以各学科知识传授为主,以班级授课为组织方式,并有作业、考试等制度,学习变成了学生必须完成的任务,这就会让初入学儿童感到不适应。
四、材料分析题1. 阅读下面材料,回答问题。
春天悄然而至,为让幼儿感受春天赋予我们生活的诗情画意,我(老师)教幼儿学习诗歌《春天的颜色》。在第一次语言活动中,为了激起幼儿的学习兴趣,让幼儿理解诗歌大意,我特别画了几幅有关春天美景的图画。但无论我怎么解释,孩子就是记不住诗句,也不明白春天为什么会有颜色。
带着孩子们的疑惑,我组织了一次外出寻找春天的活动。我们来到了公园,让孩子们置身美丽的大自然中。在这里,孩子们发现了嫩绿的小草,粉红的桃花,淡紫的丁香,淡黄的迎春花。在这一情景中,孩子们理解了“春天的颜色”这一抽象的语言和它丰富的内涵。
第二次语言活动,我抛开原来的歌词,让幼儿自己创编《春天的颜色》,看过了姹紫嫣红的春天美景,孩子们的语言生动、形象起来。他们共同创编了如下诗句:
“春天是什么颜色的?迎春花吹着小喇叭告诉我们:春天是黄色的。”
“桃花穿着粉红色的新衣,笑眯眯地告诉我们:春天是粉红色的。”
“梨树开满了雪白的花朵,得意地告诉我们:春天是白色的。”
“丁香花散发着清香,高兴地告诉我们:春天是紫色的。”
“小草伸直了腰,柳树摇着新芽一起告诉我们:春天是绿色的。”
“春天是什么颜色的?小朋友们穿着五颜六色的衣服,告诉我们:啊!春天是五彩缤纷的。”
问题:请具体说明该老师如何体现教育的活动性和活动的多样性原则?
材料中,幼儿最开始不能理解春天的颜色,是因为幼儿现处于具体形象思维,不能理解抽象词“春天的颜色”。后来外出后看到具体事物后就能理解抽象词。学前教育应从幼儿身心发展的特点和水平出发,以活动为基础展开教育。同时,活动形式应多样化,让幼儿能在多种多样的活动中得到发展。
(1)教育的活动性。活动是幼儿发展的基础和源泉,幼儿身心发展的特点决定了他们必须通过活动去接触各种事物和现象,逐步积累经验,获得真知。离开了活动,就没有幼儿的发展。材料中的老师画了有关春天美景的图画,让幼儿学习诗歌,这些教育活动都是间接的,效果不好。后来,这位老师带孩子外出寻找春天,让孩子亲身感受“春天的颜色”,从而在活动中积累经验,取得了显著的教学效果。
(2)教育活动的多样性。幼儿园的活动不应当是单一的,因为活动的内容、形式不同,在幼儿发展中的作用也不同。教师要注意教育活动的多样性,从而有效地促进幼儿发展。材料中的教师采用了语言、图画、实地观察、让孩子自己创编作品等多种多样的教育活动,培养了幼儿的积极性和创造性,促使幼儿在活动中主动学习。
总之,材料中教师的教学行为体现出教育的活动性和活动的多样性原则。
2. 阅读下面材料,回答问题。
小班幼儿在角色游戏区活动,文文在邮局里无所事事,摆弄一个称重器。在此之前,孩子们没有“邮局”这个角色游戏的经验。教师看到这种情况,拿了一个盒子走过去,对文文说:“我想把这个寄到超市去(旁边有超市游戏区),你能帮我称一下吗?”文文马上接过盒子,放在称重器上,看了一下,说:“100克!”教师问:“多少钱?”“10块钱。”教师假装付了钱,文文立刻把盒子送到了隔壁的超市。接着,有几个小朋友也学着教师的样子要将一些东西寄到旁边的医院、美容院、娃娃家,邮局变得热闹起来。
问题:请分析在这个案例中,教师是如何干预幼儿游戏的。
(1)教师通过细心观察,发现文文在邮局里无所事事,周围也没有玩伴,发现了问题,并迅速思考应对措施。教师发现幼儿玩游戏时出现问题,立即介入游戏,符合教师介入的时机。
(2)教师采取了直接参与幼儿游戏的方式,以自己的行为方式带动幼儿的游戏进程。虽然没有直接告诉幼儿怎么做,但教师巧妙地采用了和幼儿一样的角色游戏方式进行干预,而干预的结果又是有效的。这充分说明,教师直接参与幼儿游戏的干预方式促使幼儿游戏顺利开展。材料中,教师以角色介入游戏,符合内部干预,帮助细儿继续开展游戏。
(3)教师的行为影响了其他幼儿。其他幼儿竞相模仿教师的行为,邮局变得热闹起来。这说明教师的干预有明显的指导作用。
五、活动设计题1. 这段时间,大三班开展以“好玩的纸”为主题的活动。孩子们掌握了折、撕、剪、贴等多种玩纸的方法。为了让孩子了解不同的纸有不同的玩法,请设计一个以报纸为主要道具的户外体育活动。
[参考案例]
活动名称:大班体育领域《好玩儿的报纸》
活动目标:
(1)认知目标:探索各种玩报纸的方法。
(2)技能目标:掌握跳、钻、爬等技能,发展动作的灵活性和协调性。
(3)情感目标:能自由结伴玩报纸,体验集体活动与创造的快乐。
活动准备:
(1)经验准备:知道常规的玩报纸的方法。
(2)物质准备:足量的报纸,健身操音乐,用废旧报纸制作的各种物品。
活动过程:
(一)活动导入
直观讲述导入,吸引幼儿注意力。
师:小朋友,今天老师带来了一张有趣的报纸,它能和我们一起做神奇的游戏,我们一起去看下吧?
(二)活动展开
1.热身运动。幼儿散点式队形在教师的带领下听音乐做健身操。
2.报纸玩法大探索。
(1)请幼儿认真观察用废旧报纸制作的各种物品。
(2)请幼儿分组讨论怎样玩报纸,然后向全班幼儿展示本组探索的成果。教师对幼儿创造的方法及时给予肯定和鼓励。
师:刚才大家都展示了报纸的不同玩法,现在就让我们一起去探险吧。
3.户外报纸游戏。
(1)钻“山洞”。指导部分幼儿把大报纸一张张连起来高举过头,变成一座“山洞”,其余幼儿玩钻“山洞”的游戏。
(2)爬“独木桥”。指导幼儿把大报纸一张连一张平铺在地上,连成“独木桥”。请一名幼儿示范,跪在报纸上向前爬行,小心不能弄破报纸。幼儿练习,教师及时鼓励有进步的幼儿。
(3)横躺滚比赛。幼儿自由组成两路纵队,大报纸一张连一张分成两组平铺在地上。游戏开始,每队第一名幼儿横躺在报纸上,手脚伸直,和身体保持一条直线,连续做横躺滚动的动作,直到滚到最后一张报纸,然后起身。全部幼儿完成后,速度快、方法对的一组获胜
4.报纸回家喽。组织幼儿收拾整理报纸。
(三)活动结束
播放轻缓音乐,带领幼儿做放松运动。
活动延伸:
让幼儿回家与家长一起用报纸做亲子游戏。