二、简答题1. 幼儿园班级管理的内容包括哪些方面?
幼儿园班级管理包括以下内容:
(1)生活管理。幼儿园班级生活管理是为了保证幼儿的身体正常发育、心理健康成长,保教人员围绕幼儿在园内的起居、饮食等生活方面的需要而从事的管理工作。生活管理几乎包括睡眠、饮食、如厕、衣着等全部生活内容,是保育工作的重要内容,是教育工作的前提,是班级管理的基础。
(2)教育管理。幼儿园班级教育管理是指班级保教工作人员在班主任教师带领下对班级幼儿进行调查研究,对教育过程精心设计、组织,对教育结果进行细致评估的一系列工作。
(3)物品管理。人、财、物、时间、空间、信息是班级管理的重要因素,班级物品摆放得当,能给儿童一个整齐有序的环境,有利于儿童生活和活动,有利于儿童成长,同时也方便教师使用,班级物品包括小床、小被等生活用品玩具、学具等学习用品以及钢琴、电视等教师教学物品。
(4)其他管理。幼儿园班级管理除了着重进行生活和保育、教育活动管理外,还有许多与之相关的其他管理,如学习管理、环境管理、班际交流管理、家庭教育管理、社区活动管理等,它们也是班级常规管理的重要组成部分。
2. 依据《3~6岁儿童学习与发展指南》,举例说明教师应如何使幼儿与同伴友好相处。
(1)结合具体情境,指导幼儿学习交往的基本规则和技能。如:当幼儿不知怎样加入同伴游戏,或提出请求不被接受时,建议他拿出玩具邀请大家一起玩;或者扮成某个角色加入同伴的游戏。对幼儿与别人分享玩具、图书等行为给予肯定,让他对自己的表现感到高兴和满足。当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时,指导他尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决冲突。利用相关的图书、故事,结合幼儿的交往经验,和他讨论什么样的行为受大家欢迎,想要得到别人的接纳应该怎样做。幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动,让幼儿在具体活动中体会合作的重要性,学习分工合作。
(2)结合具体情境,引导幼儿换位思考,学习理解别人。如:幼儿有争抢玩具等不友好行为时,引导他们想想“假如你是那个小朋友,你有什么感受?”让幼儿学习理解别人的想法和感受。
(3)和幼儿一起谈谈他的好朋友,说说喜欢这个朋友的原因,引导他多发现同伴的优点、长处。
三、论述题1. 试述健康教育的内容与要求,以及如何选择健康教育的内容。
(1)《幼儿园教育指导纲要(试行)》规定健康教育的内容与要求如下:
①建立良好的师生、同伴关系,让幼儿在集体生活中感到温暖,心情愉快,形成安全感、信赖感。
②与家长配合,根据幼儿的需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。
③教育幼儿爱清洁、讲卫生,注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。
④密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育,提高幼儿的自我保护意识和能力。
⑤开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯,增强幼儿体质,提高幼儿对环境的适应能力。
⑥用幼儿感兴趣的方式发展基本动作,提高动作的协调性、灵活性。
⑦在体育活动中,培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。
(2)在选择健康教育的内容时要以幼儿健康教育目标为依据;与幼儿生长发育中的健康知识相联系;要符合幼儿年龄特点,并有一定的系统性;应与幼儿的经验相联系,并有利于培养幼儿健康意识。选择那些可操作的、与幼儿经验相关的教学内容,从而唤起幼儿积极的情感体验,使他们印象深、触动大,形成初步维护健康的意识,促使行为的养成。
四、材料分析题1. 阅读下面材料,回答问题。
3岁的小明上床睡觉前非要吃糖不可,妈妈一个劲地向他解释睡觉前不能吃糖的道理,可是小明一看妈妈不允许,就用高八度的嗓门哭起来。妈妈生气地说:“再哭,我打你!”小明不但没有停止哭叫,反而情绪更加激动,干脆在床上打起了滚。
问题:结合以上案例,分析幼儿情绪表现的特点以及教师如何帮助幼儿调节不良情绪。
(1)幼儿的情绪具有易冲动性、不稳定性、外露性等几个特点。
①情绪的易冲动性。儿童常常处于激动状态,情绪强烈,很难自制,年龄越小,这种冲动越明显。材料中,小明想要吃糖而得不到,就会大哭大闹,短时间内不能平静下来。随着年龄的增长、语言的发展,儿童逐渐学会接受成人的语言指导,调节控制自己的情绪。
②情绪的不稳定性。儿童的情绪非常不稳定,容易变化,表现为两种对立的情绪在短时间内互相转换,这与他们易受情境的影响有关。此外,儿童情绪的易变与其情绪易受感染和暗示也有关。材料中,小明妈妈生气地说要打他,小明的情绪更加激动了。
③情绪的外露性。婴儿的情绪完全表露在外,丝毫不加控制和掩饰。到了2岁左右,孩子从日常生活中逐渐了解了一些初步的行为规范,知道有些行为是要加以克制的。中、大班儿童调节自己情绪的能力已有一定的发展。材料中,小明不能吃糖时,马上就哭起来,情绪表露在外部。
(2)教师可采用以下方法帮助幼儿调节不良情绪:
①转移法。教师可通过柔和的语言,用新颖有趣的玩具或者故事来吸引幼儿的注意力,使其渐渐平静下来,将注意力转移到能使其产生愉快情绪的事情上来。
②冷却法。教师可在幼儿情绪激动时,给予适当劝解,或暂时不予理睬,待幼儿冷静下来后,再跟他讲道理。
③代币奖励法。教师可用小红星、盖章的卡片等作为代币,让幼儿知道若情绪很快平稳下来,就会有相应的奖励,从而使幼儿的正面情绪、行为得到强化。
此外,教师可以采取一些安抚措施,缓解幼儿的情绪。
阅读下面材料,回答问题。
幼儿园小朋友午睡起来的时候,航航把两件毛衣拿在手里,身上就穿件外套,王老师连忙对他说:“快把毛衣穿上,要感冒的。”他歪着头对王老师说:“我穿上你给我一个五角星!”王老师没回答。他慢慢穿好衣服,走到王老师跟前说:“老师,我衣服穿好了,你给我五角星吧。”王老师想:如果给了五角星,会不会他以后还这么做呢?于是王老师对他说:“穿衣服是小朋友自己的事,五角星是奖励表现好的小朋友的。你等会儿上课表现好的话,我再奖励你。”航航听完生气地说:“那我把衣服脱了。”王老师见他站着没动,也就没理会他,谁知他走到门外说:“你不给我五角星,我就不进去了。”2. 你如何看待航航的行为?
“调皮孩子”同样渴望老师的表扬和关注。这同时说明他们具有很大的可塑性,他们不可避免地会出现错误,但也能改正错误。材料中的小朋友向老师要五角星,说明他还是很想进步的,老师没发现他的进步,他便做些反常的事来引起老师的关注,得到关注以后,他便会变得很懂事。
3. 幼儿园老师应如何对待像航航这样的小朋友?
(1)教师应把“调皮孩子”看成是发展中的人,对其进行有效、合理的教育。
(2)教师应尊重孩子的人格尊严,促进其全面发展。教师应把“调皮孩子”看成是有自尊、有感情、与他人平等的人。教师不应只在孩子不听话或有越轨行为时才给予批评、管教。这样容易在孩子头脑中形成错误的结论:只有犯错误、闯祸才会引起大人的关注,长此以往会养成坏习惯。教师应在尊重儿童人格尊严的基础上多采用正面教育,促进儿童全面发展。
(3)教师应认识到儿童自身、儿童群体,以及家庭、社会都是宝贵的教育资源,要充分发挥他们的教育作用。如与家庭、社会合作,充分利用儿童的经验和儿童之间的相互影响,利用大众媒体等。
五、活动设计题1. 以“认识自己的牙齿”为主题,为幼儿园小班写一份活动方案。
[参考案例]
活动名称:小班健康领域《认识牙齿宝宝》
活动目标:
(1)认知目标:初步认识切牙、犬牙及磨牙。
(2)技能目标:能够向其他同伴说出不同牙齿的不同作用。
(3)情感目标:初步具有爱护及清洁牙齿的意识和知识。
活动准备:
(1)经验准备:知道牙齿的作用,有刷牙的经验。
(2)物质准备:一套牙齿模型、一张保护牙齿的光碟、牙齿图片。
活动过程:
(一)活动导入
通过视频导入,吸引幼儿的兴趣。
教师播放视频,并进行提问。
提问:
(1)这个视频里说了一件什么事呀?
(2)平常我们要如何保护牙齿宝宝?
小结:牙齿宝宝如果不好好的保护,那么它就会伤病,有细菌,我们就会感到疼痛。
(二)活动展开
1.教师出示牙齿图片。
提问:
(1)这个图片上是什么?
(2)大家能够找到自己的切牙、犬牙和磨牙吗?能指给老师看看吗?
2.教师出示牙齿模型。
提问:
(1)这是什么牙呀?
(2)大家猜一猜,这个牙齿的作用是什么?
小结:教师出示牙齿模型,告诉幼儿切牙、犬牙及磨牙的名称及主要功能。
3.教师引导幼儿如何保护牙齿宝宝。
提问:
(1)如果我们不保护有牙齿宝宝,牙齿宝宝会怎么样?
(2)那我们如何保护自己的牙齿宝宝呢?
(3)你们在家都是如何保护牙齿的呀?
小结:牙齿是我们不可缺少的一部分,我们要通过刷牙,漱口,不用手去摸牙齿宝宝等方法来保护牙齿宝宝。
(三)活动结束
教师带领幼儿去盥洗室漱口。
活动延伸:
回家后向父母解释切牙、犬牙、磨牙等牙齿的作用。