三、论述题1. 茵茵已经上了中班,她知道把2个苹果和3个苹果加起来,就有5个苹果,但是问她2加3等于几?她直摇头。根据茵茵的表现简述中班幼儿数学学习的思维特点以及教育的启示。
中班幼儿数学学习思维的主要特点是具体形象性。具体形象思维是运用已有的直观形象解决问题的思维,是介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式,也是幼儿期典型的思维方式。就像材料中的茵茵,她懂得“2个苹果和3个苹果加起来,就有5个苹果”,但是很难理解“2加3等于几”这样比较抽象的题目。
因此在组织中班幼儿开展数学活动时,教师要充分认识和理解其思维的具体形象性这一特点,在以下方面开展数学教学活动:
(1)有目的、有计划、合理地为幼儿提供大量可以直接感知的玩具与活动材料,激发幼儿积累起来的感性经验,引导幼儿在头脑中形成清晰的表象。
(2)为幼儿提供活动与操作的条件与机会。由于幼儿初期的思维离不开动作与活动,因此,组织幼儿开展的各种活动应该是幼儿能亲自动手的,允许幼儿边操作边思考的。
(3)组织丰富的活动使幼儿在活动中积极思考问题,激发幼儿的好奇心和认识事物的兴趣。
(4)引导幼儿通过观察、操作,对具体事物进行分析、综合、比较、分类,从而有效地逐步发展幼儿的抽象逻辑思维。
四、材料分析题1. 阅读下面材料,回答问题。
“女儿上幼儿园1个月了,这几天上幼儿园之前总是哭,并且哭得很厉害,感觉好像特别害怕幼儿园。老师说,女儿在幼儿园表现还可以,可以和小朋友一起玩,早上在幼儿园哭一会儿就好了。可是孩子回家之后稍有不顺心,就哭个没完,脾气也变得越来越坏。”苗苗的妈妈问老师:“女儿这样实在让人伤脑筋,她是不是在幼儿园受了什么委屈,或者心理有了阴影?”
问题:如果你是苗苗的老师,你该怎么跟家长沟通?
材料中,苗苗上幼儿园总是哭,并且哭得很厉害,符合幼儿园发展特点。绝大部分刚上幼儿园的幼儿都有郁闷、焦虑、紧张等情绪出现,可是他们又不懂得如何发泄自己的不满,唯一的方式就是哭,通过哭闹来缓解分离焦虑。
如果我是苗苗的老师,我会与家长面对面沟通,主要给出以下建议:
(1)事先为分离做好准备,告诉孩子你接送她的时间,不要突然或偷偷离开。
(2)告诉孩子你回来后会和她做些什么,使儿童产生美好的期待,从而减轻分离焦虑。
(3)让孩子有发泄不安情绪的途径,和孩子多谈谈幼儿园的新鲜事,能减少消极情绪。
(4)平时和孩子玩减少焦虑的游戏,如藏猫猫,习惯家长不在身边的焦虑。
(5)坚持送园,不要随意打乱孩子适应幼儿园生活的规律。
阅读下面材料,回答问题。
大班的洋洋想玩“开奖”游戏,他画了很多奖券,还大声叫嚷:“快来摸奖呀!特等奖自行车一辆!”
童童在洋洋那里摸到了特等奖,洋洋推给她一把小椅子,告诉她:“给你,自行车!”童童高兴地骑上去。
强强也来了,也在洋洋那里摸到了特等奖,洋洋还是推给他一把小椅子,强强也很高兴地骑上去,两脚模仿着踩踏板的动作,蹬个不停。
老师也来了,洋洋高兴地让老师摸奖,结果老师也摸到一个特等奖。洋洋迫不及待地把一把小椅子推给老师,还说道:“恭喜恭喜,你摸到一辆自行车!”可是,老师却说:“你这自行车一点儿也不像,怎么没有轮子呀?应该给它装上轮子!”洋洋低头看看自己的“自行车”,愣住了。在接下来的时间里,洋洋忙着按老师说的给他的“自行车”装上轮子,开奖活动不得不停了下来……2. 老师对洋洋游戏的干预合适吗?
老师对洋洋游戏的干预是不合适的。游戏是在假想的情境中反应现实生活。幼儿把“椅子”想象成“自行车”,是一种以物代物的想象。教师要保护且满足幼儿的想象,并激发幼儿对游戏的喜爱程度。
3. 请对洋洋的游戏方式和老师的干预方式做出分析和判断。
在这个材料中,洋洋对“开奖”游戏表现出极高的兴趣,并试图在现有的环境下进行想象创造,用“椅子”代替自行车,表现出洋洋具有较强的创造力和想象力。洋洋的行为带动了其他小伙伴,大家一起玩得不亦乐乎。洋洋自创的游戏表现出一定的“重过程的内在目的性”、“虚构性”和“愉悦性”等特点,这种游戏方式十分有利于儿童的认知、个性、情感和社会性的发展。
教师在幼儿心中有着类似父母的角色,他们会十分听教师的话,所以教师的引导在学前教育中是十分重要的。材料中老师的干预方式是不合适的。她武断地认为洋洋所选的替代物与自行车不像,并试图引导幼儿按照真实的自行车进行改装,这种行为会阻碍儿童思维能力的发展,削弱儿童在游戏中的创造欲望和创造行为。
教师应尊重儿童的游戏,尊重儿童在游戏中的创造,教师慎当“现实代言人”,游戏是幼儿自主自愿的活动,在必要的情况下教师可以加以适当引导,而不是武断地打断幼儿的游戏,并且让幼儿必须按照老师的思维来开展游戏。
五、活动设计题1. 请为幼儿园大班设计一份以“夏天”为主题的活动方案。
[参考案例]
活动名称:大班艺术领域《夏季音乐会》
活动目标:
(1)认知目标:理解并了解诗歌的内容。
(2)技能目标:能够运用合理的想象力仿编诗歌,增强语言表达的能力。
(3)情感目标:感受语言的丰富与优美。
活动准备:
(1)经验准备:知道夏天的一些基本特点。
(2)物质准备:蜜蜂、知了、青蛙、雷公公、小鸡、鸭子、鹅、牛、羊、猫头鹰、燕子、雨点、小朋友、小狗、小猫胸饰各一个;大树、池塘、草地的场景;课件、录音机、磁带。
活动过程:
(一)活动导入
通过提问导入,吸引幼儿的注意力。
提问:
今天,我们要去观看夏季音乐会,大家想去吗?
小结:那就让我们带着喜悦的心情,随着愉快的歌声出发吧!
(二)活动展开
1.教师初次朗诵诗歌,幼儿感受。
提问:
(1)音乐会已经开始了,让我们听听,是谁在唱歌?
(2)它们是怎么唱歌的?
(3)它们在什么地方唱歌?
(4)你能用一个好听的词来形容一下吗?
2.教师带领幼儿一起朗诵诗歌。
(1)夏天的歌在哪里?嗡,嗡,嗡,在绿绿的草丛中。
(2)夏天的歌在哪里?知了,知了,在高高的大树上。
(3)单夏天的歌在哪里?咕呱,咕呱,在清清的池塘里。
(4)夏天的歌在哪里?轰隆,轰隆,在高高的天空中。
第一遍:教师领读,幼儿跟读。
第二遍:教师小声读,幼儿大声读。
第三遍:幼儿自己读。
第四遍:幼儿在读的过程中,增加小动作。
3.教师引导幼儿创编诗歌。
提问:
(1)除了刚刚音乐会里的小动物,还有哪些小演员来到了音乐会?
(2)他们也想把歌声编进这支夏天的歌里,哪位小朋友可以帮忙想一想应该怎么编?
(3)音乐会完成了,有谁可以帮帮音乐会的小动物们,取一个好听的名字呀?
(三)活动结束
幼儿佩戴胸饰,完成诗歌表演。
活动延伸:
请小朋友们把学到的诗歌讲给爸爸妈妈听。