三、论述题1. 请根据幼儿园教育的特点和幼儿身心发展的规律,论述幼儿园教育为什么不能“小学化”。
幼儿园教育的特点是由幼儿身心发展规律,学前教育的性质、目标等规定的,主要体现在启蒙性、生活化、游戏性、活动性、潜在性等方面。
在幼儿园期间,幼儿的身高、体重、大肌肉动作、精细动作等方面都会得到迅速发展。在心理发展方面,则呈现出从简单到复杂,从具体到抽象,从被动到主动,从零乱到成体系的发展规律。依据幼儿园教育的特点和幼儿身心发展的规律,幼儿园教育应当遵循保教结合的原则、以游戏为基本活动的原则、教育的活动性和活动的多样性原则、教育的直观性原则、发挥一日生活整体教育功能的原则,从而促进幼儿的全面发展。
幼儿园与小学是两个根据儿童不同发展阶段的特点而设立的、具有不同教育任务的教育机构。由于应试教育和社会上一些不良宣传的影响,当前幼儿园教育“小学化”的现象日益突出,严重干扰了正常的保育教育工作,损害了幼儿的身心健康。提早进行小学化,会导至幼儿养成不良学习习惯、严重会厌学。
幼儿园教育工作者应当防止和纠正“小学化”现象,保障幼儿健康快乐成长。首先,要遵循幼儿身心发展规律,纠正“小学化”教育内容和方式;其次,创设适宜幼儿发展的良好条件,整治“小学化”教育环境;最后,协调家庭、社会等多方力量,为幼儿健康成长营造良好的社会氛围。
四、材料分析题1. 阅读下面材料,回答问题。
在幼儿园中,教师要学会与幼儿沟通。比如,要熟记每个幼儿的名字,这样幼儿会感到非常亲切,对教师的话做出积极反应;说话的语速和语调要恰当,最好能引发幼儿的好奇心;与幼儿交谈时,语言要简单明确,容易被幼儿接受;说话的态度要友善,比如:“我很喜欢听到你的描述,相信每位小朋友都会喜欢。”“你这一次比上一次说得更清楚了。”在交流的时候,教师还要注意与幼儿的目光交流,要耐心倾听幼儿的谈话,做出积极反馈。现实生活中,有的老师能灵活运用这些交流技能,有的老师则因为与幼儿缺乏有效沟通而苦恼。
问题:请你从幼儿园教师需要具备的能力出发,谈谈教师应如何与幼儿实现有效的沟通。
从这个案例可以看出,幼儿园教师要实现与幼儿的有效沟通,需要具备相应的知识与能力,包括教育学、心理学、生理学等方面的知识,以及观察力、沟通力,组织小组活动、指导游戏、指导幼儿行为、评价教育活动的能力等。其中,沟通能力在幼儿教育过程中尤为重要。
(1)教师与幼儿的沟通主要有两个方面,非言语沟通与言语沟通。
①非言语沟通包括教师通过微笑、点头、抚摸、蹲下与幼儿交流等。教师与幼儿的身体接触有利于安抚幼儿的情绪,让幼儿消除紧张感,感到温暖、安全。教师还可以参与到幼儿的活动中,更深入地了解幼儿的情感。
②言语沟通是指教师和幼儿直接交谈。个别或小组中的交谈是与幼儿分享情感,和幼儿进行心灵交汇的重要途径。它需要教师在抓住机会、选择话题、引发和延续谈话、激发和幼儿谈话的兴趣等环节上,具有灵活机智的策略、丰富的经验技巧。教师与幼儿之间应平等地、民主地交流,并且面向全体幼儿,这样才可能取得较好的效果。
(2)幼儿园教师要与幼儿实现有效的沟通,除教师要与幼儿平等交流以外,还需要掌握一些技能。
①引发交谈的技能。教师要善于抓住时机、创造气氛,发现幼儿感兴趣的话题,将幼儿自然地吸引过来。比如:“你能把你的想法告诉老师吗?”
②倾听的技能。用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话、提问,让幼儿产生受到尊重的喜悦感和自信心。
③扩展谈话和结束交谈的技能。教师要学会用幼儿能理解的方式引导幼儿将谈话持续下去。同时,也要在适当时候结束谈话,让幼儿获得满足感。比如:“老师还有点事情要去做,咱们下一次再好好谈谈好吗?”
④面向全体,注意个体差异。针对不同语言能力的幼儿采取不同的内容、方式进行沟通,多鼓励、多倾听,有效刺激幼儿交谈。比如:“你这一次比上一次说得更清楚了。”
2. 阅读下面材料,回答问题。
我实习第一天,指导老师就指着一个爱流鼻涕的小男孩说:“这孩子是我们班最脏、最恶心的孩子,让人看了处处都会不舒服。”这是指导教师给实习生上的第一堂课。她怎么能这样说?这男孩年龄虽小,但他也有自尊心啊。
有一天早餐后,那个爱流鼻涕的小男孩可能活动得猛,将刚喝的牛奶吐了出来,指导老师看见了一直在责怪他:“你看你恶心不恶心,看见你都倒胃口。”我见状赶紧来收拾并问那孩子有没有事,他没敢说一句,只是流着鼻涕看着我,我告诉他:“没关系,以后要注意,刚吃完饭是不能剧烈活动的,记住了吗?”他点了一下头转身去拿拖布。多么懂事的孩子呀!
当然,指导老师也有喜欢的孩子。有一次,一位漂亮的小姑娘给她们(两位老师)带了两个苹果,她们高兴得又是笑又是抚摸,不知有多喜欢,还不停地说:“真懂事!”我看在眼里记在心里。平时她们对这个小姑娘就关爱有加,而且她在各种活动中参与和表现的机会也最多,即使是做错了事,老师也会原谅她。这是不是一种误导或误人的表现呢?难道说孩子这样做就是懂事吗?我不明白,也弄不懂……
问题:结合材料分析,这位幼儿园指导教师的教育行为违反了哪些教育原则。
材料中的教师违反了以下教育原则:
(1)违背了尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则。材料中指导教师对一个爱流鼻涕的小男孩说了侮辱性的话,是不尊重儿童人格尊严的表现。幼儿园教师要尊重和保护幼儿,幼儿作为一个真正意义上的人,他的人格是独立的、不容侵犯的。教师要树立科学的儿童观,平等对待每一位幼儿,为其创造良好的心理环境;要信任幼儿,培养幼儿的自信心。
(2)违背了保教结合的原则。材料中,那个小男孩吐奶后,指导教师不是安抚他,而是嫌弃他,是违背保教结合原则的体现。教师应从幼儿身心发展的特点出发,在全面、有效地对幼儿进行教育的同时,重视对幼儿生活上的照顾和保护,使幼儿健康、全面地发展。
(3)违背了面向全体、重视个别差异、因材施教的原则。材料中,指导教师对给她们带了礼物的小姑娘关爱有加,而且在各种活动中给予她较多参与和表现的机会,即使这个小姑娘做错事,指导教师也会原谅她。这样的教育行为,说明材料中的指导教师没有平等地对待每一位幼儿,没有做到面向全体。在教育过程中,教师应在关注全体受教育对象的同时,重视幼儿的个别差异,因人施教,以多种教育形式促进每个幼儿的发展。
五、活动设计题1. 请认真阅读下文,并按要求作答。
三只想生病的小狗
花花、黄黄、灰灰是三只可爱的狗宝宝,他们都是狗妈妈的好孩子,狗妈妈非常爱他们。
一天,花花生病了,躺在床上。狗妈妈很着急,想尽办法让花花好起来,可是没有用。花花想吃肉骨头,妈妈连忙拿来肉骨头;花花想吃苹果,妈妈连忙买来苹果;花花想玩玩具,妈妈连忙拿来玩具。黄黄和灰灰看到了,心想:“要是我能生病该多好啊!”黄黄和灰灰想啊想,结果真的生病了。于是,黄黄要看图书,灰灰想吃虾条。妈妈忙呀忙呀,忙着照顾三个宝宝。可是狗妈妈太累了,终于病倒了。妈妈不能照顾三只小狗,连自己也无法照顾了。
看着妈妈痛苦的样子,三只狗宝宝非常内疚,觉得自己对不起妈妈。过了几天,三只小狗的病好了,他们都来照顾妈妈,狗妈妈开心地笑了。从此,三只小狗再也不想生病了。
要求:围绕该故事设计一个幼儿园大班的活动方案。
[参考案例]
活动名称:大班语言领域《三只想生病的小狗》
活动目标:
(1)认知目标:理解故事内容,并知道生病后的坏处。
(2)技能目标:能够大胆地在同伴面前清晰流利的表达自己的想法。
(3)情感目标:激发爱妈妈的情感,初步懂得妈妈关心自己,自己要关心妈妈。
活动准备:
(1)物质准备:《三只想生病的小狗》绘本、彩色笔、照片、贴纸。
(2)经验准备:有与妈妈一起玩耍游戏。
活动过程:
(一)活动导入
教师通过提问导入,吸引幼儿的兴趣。
提问:
1.小朋友们,大家生过病吗?
2.你们喜欢生病还是不喜欢生病?为什么?
小结:教师引出故事《三只想生病的小狗》。
(二)活动展开
1.教师朗读故事,幼儿初步欣赏。
教师有感情的朗读故事,并提问。
提问:
(1)故事的名字是什么?
(2)故事出现了哪些小动物?
小结:故事的名字叫《三只想生病的小狗》,故事中出现了花花、黄黄、灰灰、狗妈妈。
2.幼儿自行阅读绘本,教师引导幼儿讨论。
提问:
(1)小狗为什么想生病?
(2)他们生病了,狗妈妈是怎么照顾他们的?
(4)他们这样做对吗?
(5)狗妈妈生病后,三只小狗是怎样作得呀?
小结:生病会让小朋友的身体不舒服,而且故意生病还会让家人担心,还可能让妈妈太辛苦之后也生病。
3.引导幼儿联系实际情况,讨论如何关心妈妈。
提问:
(1)你的妈妈平常是怎么照顾你的呀?她为你做了哪些事?
(2)妈妈这么爱我们,那我们要怎么去爱妈妈呢?
(3)你能为你妈妈做一些什么事情呀?
(三)活动结束
幼儿装饰自己和妈妈的照片,完成后放在照片区进行展示。
活动延伸:
回家后向妈妈说一句“妈妈辛苦了,我爱你!”向妈妈表达爱意。