二、材料分析题(每小题14分,共42分。阅读材料,并回答问题)1.
材料: 张老师是某校的资深教师,为了能更好地将知识传授给学生,张老师每天都认真备课、讲课,努力提高自己的教学技能。为了进一步提高教学水平,她还综合运用多媒体教学和网络教学手段进行授课,学生们都很喜欢上张老师的课。但是,张老师不能容忍一些学生不认真的学习态度。某日,张老师给学生布置预习并默写相关知识点的作业,下午批改时,张老师发现46名学生中大部分都未完成或者错误太多,随后张老师把没有完成默写的37名学生一一叫上讲台,批评的同时还对其进行掌掴。
问题:请结合上述材料,从教师职业道德的角度,评析张老师的教育行为。
张老师的行为有符合教师职业道德规范的地方,但也有不符合教师职业道德规范的地方。
(1)爱岗敬业要求教师忠诚于人民教育事业,志存高远,乐于奉献;对工作高度认真负责。材料中的张老师每天认真备课、讲课,认真批改作业。这体现出张老师的做法符合爱岗敬业的教师职业道德规范。
(2)终身学习要求教师潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平。材料中的张老师努力提高自己的教学技能,还综合运用多媒体教学和网络教学手段进行授课。这体现了张老师的做法符合终身学习的教师职业道德规范。
(3)关爱学生要求教师关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。对学生严慈相济,做学生良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。材料中的张老师把没有完成默写的37名学生一一叫上讲台,批评的同时还对其进行掌掴,没有尊重学生的人格。这体现出张老师的做法不符合关爱学生的教师职业道德规范。
(4)教书育人要求教师循循善诱,诲人不倦,因材施教。材料中的张老师对没有完成默写的37名学生直接进行批评,还对其进行掌掴的做法,表明张老师没有做到循循善诱地对学生进行教育。这体现出张老师的做法不符合教书育人的教师职业道德规范。
(5)爱国守法要求教师自觉遵守教育法律法规,依法履行教师职责权利,不得有违背党和国家方针政策的言行。材料中,张老师对未完成默写的37名学生进行掌掴,违背了《中华人民共和国教师法》等相关法律法规,不符合爱国守法的教师职业道德规范。
因此,张老师在教学中要遵守教师职业道德规范的要求,反思并改正自己不恰当的教育行为。
[考点] 教师职业道德规范
2.
材料: 科学课上,张老师指着实验仪器说:“每个杯子底部都有一团纸,谁能将杯子放入水中而纸不湿呢?”
学生马上投入到实验中。他们要么将水槽中的水倒出一些,要么给杯子加上个盖,要么在杯中塞些异物。
对学生给予肯定后,张老师故弄玄虚地说:“不添加辅助材料,把杯子倒着放入水中,纸也不会湿。你们信吗?”同学们个个惊得睁大了眼睛。
学生疑惑道:“倒着放还能不湿?”
张老师:“能!”
学生又动了起来。第一次失败了,第二次失败了……大家再次将疑惑的目光投向张老师,张老师回以肯定、鼓励的目光。
突然,一个男生喊了起来:“老师,我成功了!没湿!纸真的没湿!”
“老师,我也成功了!”
“我也成功了!”
…………
趁着大家那股高兴劲儿,张老师话锋一转:“你们还有什么疑问吗?”
“当然有了,为什么杯子倒扣在水中,杯子都被水淹没了,而纸却不湿?”有学生急迫地问。
张老师启发道:“大家想一想,你们最初的实验,纸为什么湿了?后来又为什么不湿呢?再动手试一试,仔细观察。”同学们歪着身,瞪大眼,聚精会神地反复实验着:竖着将杯子倒扣在水中纸不湿;倾斜着将杯子放入水中纸变湿;先竖着将杯子倒扣在水中,再将杯子倾斜时有气泡产生,纸变湿。
同学们跳跃起来:“原因找到了。有气泡产生说明杯中有空气,有空气占据着空间,纸才不湿。”
…………
张老师后来在备课本中写道:“学生对科学探究的过程,就是在老师的引导下,充分地思考、质疑,主动获得知识的过程。”
问题:请结合材料,从教师观的角度,评析张老师的教学行为。
材料中张老师的教学行为是正确的,践行了新课改下的教师观,值得学习。
(1)教师要从知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。材料中张老师在科学课上,开展“将杯子放入水中而纸不湿”的实验活动,充分调动学生的积极性和创造力,引导学生积极探究,培养了学生善于思考和动手实践的能力,促进了学生的全面发展。
(2)教师是教育教学的研究者和反思的实践者。材料中张老师在教育教学中善于研究,设计有趣的科学实验,在课后又认真反思总结,提高了自己的教学能力和水平,也培养了学生思考质疑和探究科学的品质。
(3)从教师教学行为上来看,新课程要求教师在对待师生关系上,强调尊重、赞赏。在对待教学上,强调帮助、引导。材料中张老师及时肯定和鼓励学生的发现,并适时地引导、启发学生,使得学生快乐地完成了本节课的学习任务,使学生体验到了科学实验的乐趣。
综上所述,张老师的教学行为符合新课改下教师观的要求,促进了学生发展,值得肯定。
3.
材料: 一位教师教“因式分解”这一单元时,发现学生的知识基础差别较大,于是对8位成绩较好的学生提出了特别的要求:让他们到图书馆自学《因式分解及其应用》一书。经过自学,他们不但完成了规定的习题作业,还集体选编了几十道有代表性的习题。教师让他们将这些习题有选择地按程度分给其他同学练习并进行讨论,进一步推动了全班的学习,使全班提前五课时完成了“因式分解”单元的教学任务。
问题:请结合材料,从教师职业理念的角度,评析该教师的教育行为。
材料中教师的教育行为促进了学生的发展,值得肯定和学习。
(1)素质教育是面向全体学生的教育。素质教育倡导人人有受教育的权利,强调在教育中每个人都得到发展。材料中教师发现学生的知识基础差别较大时,并没有只顾成绩好的学生,而是让学习成绩好的学生自学,并把他们选编的习题集有选择地按程度分给其他同学进行练习和讨论,从而推动班里其他学生的学习,体现了素质教育的全体性。
(2)新课改背景下的教师应当是学生学习的促进者。材料中,在整个过程中,该教师很好地扮演了“促进者”“引导者”的角色,让学生以自学为主,自己发现问题、讨论并解决问题,提高了学生学习能力。
(3)“以人为本”的学生观认为每个学生都有自身的独特性,教师在教育过程中要贯彻因材施教的教学原则,讲究一把钥匙开一把锁,调动每一个学生的积极性、主动性。材料中教师注重因材施教,根据学生的实际情况,采取“基础好”带动“基础差”的教学方法,不仅符合学生发展规律,也激发了学生的学习潜能。
综上所述,材料中教师的教学行为符合素质教育理念,坚持了“以人为本”的学生观,同时也贯彻了现代教师观的要求,值得每位教师学习。
[考点] 教师观
三、写作题(本大题共50分)1. 阅读下面的材料,根据要求写作。
乡间有谚语:“丝瓜藤,肉豆须,分不清。”意思是丝瓜的藤蔓与肉豆的茎须一旦纠缠在一起,是很难分辨的。有个小孩想分辨两者的不同,结果把自家庭院里丝瓜和肉豆的那些纠结错综的茎叶都扯断了。父亲看了好笑,就说:“种它们是用来吃的,不是用来分辨的呀!你只要照顾它们长大,摘下瓜和豆来吃就好了。”
根据上述材料所引发的思考与感悟,写一篇论说文。
要求:用规范的现代汉语写作;题目自拟,立意自定,不限文体;不少于800字。
[范文]
藤蔓纠结,无须在意
我们每一个人都处于一定的社会关系之中,同学关系,师生关系,朋友关系,父子关系,等等。离开这些关系,我们将异常孤独,生活也将失序。丝瓜藤与肉豆须彼此缠绕,恰似我们日常生活中各种各样的人际关系。
古人讲:“水至清则无鱼,人至察则无徒。”面对复杂的人际关系,我们需要保持一颗谦让、包容之心。无论在家还是进入社会中,人与人的关系,不是你是丝瓜藤,就是我是肉豆须,想分排得一清二楚,想完全地剥离开,实属不易。尤其是家庭关系中,有些道理讲不明,有些情感道不清,有些事情并没有完美的解决办法。家,是一个讲究“爱”的地方,过度地讲“理”,就失去了家庭的温暖。社会中,我们交友更需要我们对待朋友友善、谦让、包容,多看别人的优点,多包容别人性格中的小瑕疵。
世界上的很多事情,其实是不需要分辨的。大到治理国家,小到为人处世,都是如此。“文革”时期,大鸣,大放、大辩论,怎么样?乱了。改革开放初期,邓小平就要求大家不争论,结果成功了。现在一根筋的国家和一根筋的人都有,争来争去,都以失败和受损而终。我们在人际关系的处理与应对上,也不要试图去分辨“藤”和“须”。台湾作家林清玄说:一个人只要站稳脚跟,努力地向上生长,有时不免和别人纠缠,又有什么要紧呢?只要不忘自己的立场和尊严,最后都会结出果实来。而当果实结成的时刻,一切的纠缠就不重要了。
我们的世界是一个多元化的世界,人们有着不一样的价值观和多元的文化追求,因此,我们更应该学会“藤”与“须”的生长哲理。我们要学会适应、学会宽容、学会在纠缠中成长,在复杂中简单。我们拥有什么样的处世态度,就将会拥有什么样的人生结局。生活不断向前,我们总是要面对摩擦与矛盾,但是当我们放大胸怀,也就会有更多的突破。不为纠结恼人,不为小事抓狂,该坚持的坚持,该放弃的放弃,轻装前行。无数事实证明:不辨,才是人生的一种智慧。人生在世,让我们少一些分排,多一些顺其自然,或许一切会更好。
[考点] 写作能力