一、单项选择题(在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。)5. 阅读《故乡》教学实录(节选),按要求答题。
生:我关注到闰土的语言。少年闰土的语言很欢快;中年闰土的语言很沉闷,也有很多省略号,说明他说话断断续续、支支吾吾,很木讷。
生:我想补充,少年闰土说话都是一段一段的,很流畅,很善于表达,很自信。话中也使用了省略号,但那是说明他还说了很多,并不需要一一列举;而后面的省略号是断断续续,表现出的是中年闰土的怯懦。
师:这两位同学用省略号的前后对比,从形式上解读了闰土的语言。有没有人关注到闰土的话在内容上的变化呢?
生:少年闰土说的内容有雪地捕鸟、海边捡贝壳、月夜刺猹,这些都是他们儿时在大自然中的游戏和生活,表现了少年闰土的天真烂漫;中年闰土恭敬地叫“老爷”,让水生打拱,这都是一些世俗中封建礼教的东西,中年闰土变得迂腐麻木。
师:三位同学通过对闰土语言的前后对比分析,看出闰土从一个美好的小英雄变成了现在木讷、怯懦、麻木的“木偶人”。这也造成了他深层情感的“凄凉”。从这个情感错位中,大家能发现什么呢?
生:闰土的内心是很矛盾的。
师:能具体说说吗?
生:开始他觉得“我”是他小时候的玩伴,再见面是很欢喜的;但这二十多年生活的磨难和旧时代旧文化的影响,让闰土和“我”产生了隔阂,所以他的内心比较煎熬,到底是叫“迅哥儿”还是叫“老爷”。
师:最终他选择了叫“老爷”。从这句“老爷”里,能感受到什么?
生:他和“我”的关系变得很疏远。
师:对啊,很有距离感。
对上述教学实录(节选)的相关分析,正确的是______。
- A.比较不同位置的省略号目的在于关注语句自身的区别
- B.揣摩人物的语言和心理有助于学生深入理解人物形象
- C.教师在教学中引导学生分析闰土语言的内容显得哕唆
- D.有感情地朗读课文句子有助于学生深入体悟人物情感
A B C D
B
[考点] 教学实施
[解析] A项,比较不同位置的省略号意在关注闰土前后语言的变化,从而体会导致闰土改变的原因,并不仅仅是为了关注语句自身的区别。此项分析错误。C项,教师引导学生分析闰土语言的内容,是为了帮助学生从形式和内容两方面全面理解导致闰土变化的原因,进而感知闰土形象,并不啰唆。此项分析错误。D项,该案例中并没有体现“有感情地朗读课文句子”。此项分析错误。故本题选B。
10. 阅读《伟大的悲剧》教学实录(节选),按要求答题。
师:昨天老师给同学们布置了预读文章的任务,大家能不能用一句话谈谈读完这篇文章的总体感受?请用“这是一个……的故事”句式来说。
生:这是一个震撼人心的故事。
生:这是一个感人的故事。
生:这是一个悲壮的故事。
生:这是一个充满冒险精神的故事。
生:这是一个歌颂英雄的故事。
师:既然是给我们的心灵带来如此震撼的文章,我们一定要认真去读,不读不足以感受文章的悲壮和英雄的伟大。我们先来默读文章,有一个小小的提醒,注意默读时的技巧:嘴唇不动、不指读、不回读。还有一个高一点的要求:试着用以下关键词概括主要内容。
(温馨提示:概括的时候要讲清楚在什么时间,发生了一件什么事,结果怎样。关键词:无限、风餐露宿、千辛万苦、耀武扬威、疲惫不堪、羸弱、告罄、遗孀)
(学生默读6分钟)
师(笑):老师首先来看看同学们是不是已经熟悉了文中的字词。“遗孀”是什么意思?
生:丈夫死后留下的妻子。
师:同学们预习得比较充分,那谁能试着运用关键词概括一下文章的主要内容呢?
对上述教学实录(节选)的相关分析,不恰当的是______。
- A.课前预习使学生初步了解了新课内容,提高了课堂学习的效率
- B.用关键词以“造句”的形式把故事复述出来,有助于加深学生对文本的理解
- C.教师在教学中渗透学法的指导,执行学习常规,以便使学生逐步养成良好的学习习惯
- D.学生用一句话表达读后感受,抓住关键词概括主要内容,为后续的解读打下情感基础
A B C D
C
[考点] 教学实施
[解析] C项,要使学生形成良好的学习习惯,就要帮助学生拟定一些学习常规,如自学(预习)常规、上课常规、阅读常规等,让学生按常规进行学习。这是一种学法指导方式,要求教师对学习活动的各个环节、方面提出明确具体的要求,同时采取必要的措施,保证学生按照规章去做。题干中的教学实录并没有体现相关内容,此项分析错误。故本题选C。