单项选择题1. 阅读下列作文题目,按要求答题。
题目一
我们的生活中充满选择,该送孩子读什么样的学校?晚上该看什么电视节目?去什么餐馆用餐?……这些问题常常让生于斯、长于斯的我们琢磨不透,不知所措,更不用说,那些刚到这里来的新移民和外国留学生了。请从上述事例或实际生活中任选一个你感兴趣的问题,写一篇600字左右的作文,向不熟悉本土文化的外来人解释该如何选择。
题目二
郭沫若曾评价张衡是一个全面发展的人,请课外搜集资料,小组交流后,以“我看张衡”为题写一篇600字左右的作文。
对上述作文题目分析正确的是______。
- A.前者有明确的写作目的,后者有具体的读者对象
- B.前者引导学生关注生活,后者引导学生运用材料
- C.前者侧重训练写作技能,后者侧重训练口语表达能力
- D.前者重在考查说明能力,后者重在考查叙事能力
A B C D
B
[考点] 写作教学设计
[解析] A项,分析错误。两个作文题目都有明确的写作目的,同时后者题目为“我看张衡”仅能体现作者和写作对象,不能体现具体的读者对象。B项,前者要求从上述事例或者实际生活中任选一个问题,目的在于引导学生关注生活。后者要求搜集资料也是引导学生运用材料的一种体现。此项分析正确。C项,分析错误。后者也是写作技能的训练。D项,分析错误。两个作文题目并没有明确要求是写说明文还是记叙文。故本题选B。
2. 下面是教师在教授《中国石拱桥》时设计的教学重难点,对此分析错误的是______。
教学重点:
(1)引导学生把握石拱桥的特征,掌握抓住特征说明事物的方法。
(2)品味说明文语言的准确性和严密性。
教学难点:
以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥,理解作者的说明顺序,探究作者说明的技巧。
- A.该教师从说明对象的特征、说明方法、说明顺序着手,抓住了说明文的教学重点
- B.课文的教学重点应该落脚到情感的角度,而不应该是说明顺序
- C.语言的严谨性和严密性是教师应涉及的说明文的教学重点之一
- D.该教师对本文重难点的把握是合理的,体现了说明文的特征
A B C D
B
[考点] 教学设计概述
[解析] B项,对课文情感态度的把握只是课文教学重难点的一个方面,并非所有课文都是以情感体验为教学重难点。《中国石拱桥》是一篇典型的说明文,把握说明对象的特点、说明方法、说明顺序以及说明文语言的特点是学习说明文的重点,而非把握文章情感。故本题选B。
5. 阅读综合性学习“孝亲敬老,从我做起”活动设计(节选),按照要求答题。
活动一:征集活动方案
(1)分小组制定“孝亲敬老月”活动方案,方案包括活动目标、活动主题、活动步骤等,要求内容新颖,形式多样,操作性强;
(2)各小组上报方案内容,召开班级专题讨论会,大家畅所欲言,选出最佳方案,并完善方案。
活动二:分工合作,组织活动
学生根据拟定的方案,小组合作分工,明确任务,并制作宣传海报、宣传标语等。
活动三:分享活动体会与感受
(1)分享古籍中关于“孝”的论述或诗篇;
(2)联系生活实际,说说自己对“孝亲敬老”的理解和认识。
对上述内容的相关分析,正确的是______。
- A.活动的设计形式多样,尤为注意对学生阅读能力的培养
- B.活动一开放性强,锻炼学生合作学习的能力,对活动有指导作用
- C.活动二侧重于学生自主组织文学活动,制作宣传海报等与语文联系不大
- D.活动三重在升华学生的认知,目的是培养学生的审美情趣
A B C D
B
[考点] 综合性学习教学设计
[解析] A项,活动的设计主要是以学生为主,从收集、组织、运用材料,正确认识主题等多方面发展学生的能力,但并未体现重视“阅读能力”的做法。C项,宣传海报的制作体现了语文与其他学科的联系,实现了跨学科的教学,但文字运用、组织,以及海报的宣传性及感染性还需从语文角度考虑。因此选项说法错误。D项,学生分享认知的做法是在提高学生口语表达能力的基础上,升华情感,加深认知的做法,主要是情感态度与价值观方面的熏陶,与“审美情趣”无关。故本题选B。
19. 阅读某教师《走进小说天地》综合性学习的教学环节,按要求答题。
环节一:新课导入
培根说过,“读书足以怡情,足以傅彩,足以长才”,而小说是最受喜爱的一种文学体裁,那一个个生动的故事,一个个鲜活的人物,一个个精彩的画面总能给我们留下深刻的印象。有人说小说是一部部生活的教科书,它能引领我们走进五彩缤纷的大千世界,能陶冶性情,净化心灵。今天就让我们携手走进小说天地吧!
环节二:组织小说故事会
(1)自己选择一个熟悉的、喜欢的小说,并选取其中一个精彩的情节,在小组内互相讲述故事。
(2)派代表在班内讲述故事,班级展示结束后,请其他同学或语文老师点评,评选出班级的故事大王。
环节三:小说人物大家谈
(1)自己梳理出最为熟悉的小说,以及小说中最为欣赏的人物。
(2)在本组内对自己欣赏的人物进行客观评价,同时补充组员的发言。
(3)每一位同学制作小说人物卡片。内容可以包括姓名、出处、外貌特征、典型语言、
典型动作、相关事件、性格特征、客观评价等。
环节四:“展开想象的翅膀”
(1)发挥想象,重新设计人物命运。
(2)为课本中出现的小说,如《我的叔叔于勒》续写故事情节。
(3)改变小说的结尾。为小说的结尾改变思路,重新设计故事情节。
对上述环节的相关分析,不正确的是______。
- A.形式灵活,设计了以学生“读、说、议、编”为主要内容的课堂活动
- B.选择一个熟悉的、喜欢的小说讲述有利于激发学生的学习兴趣
- C.通过复述、评析、改编等,锻炼了学生的思维,提高了口语表达能力
- D.综合性学习是学生的个性化行为,也就是学生的个人行为
A B C D
D
[考点] 综合性学习教学设计
[解析] 此次综合性学习活动,设计了以学生“读、说、议、编”为主要内容的课堂活动。学生围绕着自己感兴趣的小说故事情节进行复述故事、评析人物、改编故事等,对学生的思维和口语表达能力都有很大的帮助。而且此次活动由学习小组形式呈现,学生能够团结协作,学会合作共赢。D项,“就是学生的个人行为”表述错误。故本题选D。
23. 阅读《济南的冬天》教学实录(节选),按要求答题。
师:如果要圈出像线索一样贯穿全段的一个字,你们觉得是哪个字呢?
生1:我认为是“雪”,因为写山和日落的时候都是在写雪。
师:就是嘛,全段都是写的雪。
生2:我认为是“妙”。因为全段用雪衬托出了小山的妙。
师:我就知道你们要有争议的,到底是“雪”还是“妙”?
生3:我觉得是“雪”。因为刚刚给图画命名的时候,老师您取的名字是“小山雪霁”“雪后斜阳”,所以我觉得是“雪”。(众笑)
师:我还要说一句话,最妙的是雪后斜阳啊,最妙的是小山雪霁啊,那你怎么办呢?是“妙”还是“雪”呢?(生笑)
生3:我觉得是“雪”。(众大笑)
师:她固守她的阵地。还有没有同学说说观点?大家听这句话:最妙的是下点小雪呀。哪个字重要啊?
生(众):妙!
师:“雪”是写的内容,而“妙”字是画面的主要特点,整段都在写小雪之妙。好,请把“妙”字圈出来。
对上述教学实录(节选)的相关分析,不正确的是______。
- A.探究关键字是教师进行本次教学的主线
- B.该教师注重引导启发式教学原则的运用
- C.抓关键字赏析文本会导致理解的片面化
- D.以读促悟是阅读教学中使用的重要方法
A B C D
C
[考点] 教学实施
[解析] C项,抓关键字可以帮助学生对文本有一个整体的感知与认识,进而体会济南冬天的妙,并不会导致理解的片面化。此项分析错误。故本题选C。
31. 读《与朱元思书》教学实录(节选),按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
师:请一位同学把课题写在黑板上。(学生纷纷举手,教师指定一个学生,学生上台板书)
师:[A]
字写得还不错,笔顺正确,结构匀称,值得大家学习。 师:[B]
再请一位同学当小老师,给全班朗读课文。(学生们纷纷举手,教师指定一个学生朗读,安排其他同学纠错) 师:
这位同学读得还不错,其他同学听得很认真,还纠正了几个读音错误,下面全班同学齐声把课文朗读一遍。(学生齐读) 师:通过大家的朗读,我似乎看到了课文描绘的秀丽、壮美的景色,如果再注意一下情感就更好了。老师给大家示范一下。(教师范读)
师:我们再来朗读。朗读时,要想象天空万里无云,天和山都是青青的。作者坐在船上,随流水飘荡。[C]
(情不自禁地唱起来)船儿哟,你慢些走呀,慢些走,让我把这美丽的富江看个够……(课堂里响起热烈的掌声,学生朗读) 师:[D]
读得不错,大家看看,第一段是总写还是分写? 生:是总写。
对画线部分的分析,不正确的是______。
- A.评价内容具体,对全班学生的书写具有引导作用
- B.运用多种朗读方式,利于学生初步感知文本内容
- C.即兴唱歌分散了学生的注意力,偏离教学重点
- D.朗读后直接分析结构,缺乏过渡,略显突兀
A B C D
C
[考点] 教学实施
[解析] A句,教师从笔顺、结构两方面具体评价了学生的字,这能够对全班学生的书写起到引导作用。此项分析正确。B句,采用了指名朗读、学生齐读等方式朗读课文,能使学生初步了解文本的内容。此项分析正确。C句,教师的即兴唱歌,能够激发学生的想象力,吸引学生的注意力。此项分析错误。D句,通过各种方式的朗读之后,教师直接转到课文结构分析上,缺乏过渡,显得有些突兀。此项分析正确。故本题选C。
33. 阅读《石壕吏》教学实录(节选),按要求答题。
师:学习本课我们主要完成三个活动:活动一,读好一首诗;活动二,梳理一首诗;活动三,背诵一首诗。首先,我们进行活动一“读好一首诗”。现在请大家自由朗读诗歌5分钟,准备朗读展示。(学生自由朗读)
师:时间到。哪位同学来展示?(三位学生展示朗读)
师:你们表现还不错。但是,语气还不够悲切,表现不出老妇人的痛苦和挣扎。大家要体会老妇人的心情——死了两个儿子,生活十分艰难。大家要以悲悯的心态看待老妇人的苦难。老师给大家示范一次。(教师范读)
师:大家要用声音和气息来展示老妇人的悲苦挣扎。要尽量降低声音,放慢语速,自然流露情感。下面大家再次自由朗读,试着体会情感。
对该教学实录(节选)的分析,正确的是______。
- A.运用朗读感知课文,符合诗歌教学的特点
- B.朗读指导系统全面,层次清晰,效果显著
- C.学生自由朗读后才范读,教学流程不合理
- D.朗读指导中,教师对情感基调把握不准确
A B C D
A
[考点] 教学实施
[解析] B项,材料中并未体现“效果”,无中生有。此项分析错误。C项,学生朗读,教师范读,可以根据实际情况进行先后设计,并无固定模式。此项分析错误。D项,《石壕吏》是一篇现实主义作品,通过对“有吏夜捉人”的形象描绘,揭露官吏的横暴,反映人民的苦难。“大家要用声音和气息来展示老妇人的悲苦挣扎”正是该教师指导学生自由朗读时的要求,教师对情感基调把握准确。此项分析错误。故本题选A。
36. 阅读《别了,“不列颠尼亚”》教学实录(节选),按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
师:新闻语言最主要的特点是什么?
生(齐答):真实,准确。
师:很好,这篇新闻中哪里最能体现这一语言特点呢?
生:关于时间的表述。
师:[A]
很好,请画出关于时间表述的句子,看看它们有什么特点。 (学生观察后,七嘴八舌地回答)
师:非常好,这类句子具有“多”而“准确”的特点,它们准确到什么程度呢?
生:计时准确到了每时每分。
师:[B]
作者为什么要频繁使用精确的计时呢? 生:新闻语言要求准确记录生活中发生的事件。
师:[C]
对,时间衔接非常紧密,就像我们用相机连拍一样,这是一种怎样的心情呢? 生:就像是等待久别的亲人,急切盼望回归。
师:时间表述得很是恰当,那么大家注意到时间表述有什么特别的地方吗?
生:例如“1997年6月30日的最后一分钟”,没有用数字来表达,这里的一分钟是用文字表达的。
师:[D]
同学们观察得很是仔细,这里的“最后”“新的”是相对的概念,“最后”是相对于英国殖民者统治香港的结束,“新的”是相对于回归祖国的开始。 师:这里的表达蕴含了作者怎样的情感? 生:香港回归祖国,有一种自豪的感情。 对画线部分的分析,不正确的是______。
- A.从表达时间的语句入手,教学切入点选择恰当
- B.追问重复前一教学环节,小结了新闻语言特点
- C.提问能调动日常生活体验,启发学生积极思考
- D.提示语能引导学生抓住重点词语,体会作者情感
A B C D
B
[考点] 教学实施
[解析] A项,正确。“从表达时间的语句入手”体现了本课的一个教学重点,也是体会新闻语言准确特点的一个很好的切入口。B项,错误。该教学实录(节选)没有“追问重复前一教学环节”,也未小结新闻语言特点。C项,正确。体现了与学生生活紧密结合的特点,利于学生接受。D项,正确。教师的引导语具有提示性和引导性,引出情感主题。故本题选B。