一、单项选择题在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。 二、音乐编创题(本大题10分)1. 将下面谱例作为第一个乐句,写作第二个乐句。
要求:
(1)第二个乐句要用到“同头换尾”的旋律发展手法。
(2)第二个乐句符合大调式特点。
四、教学设计题(本大题35分)1. 依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念,按照下列要求进行教学设计。
教学对象:七年级学生
教学内容:演唱《春江花月夜》
教学重点:学唱歌曲,了解“鱼咬尾”的旋律发展手法。
要求:
(1)设定教学目标。
(2)针对教学重点,设计具体的教学策略与过程,其中至少包括2个课堂提问。
(3)针对上题中的主要环节,写出设计意图。
[参考设计] 一、教学目标
1.情感态度与价值观目标:感受中国艺术歌曲的美,体会幽美邈远、惝恍迷离的春汀月夜景致,弘扬民族音乐,增强民族自信。
2.过程与方法目标:通过视听结合、创设情境以及小组合作探究,能够进一步提高演唱能力。
3.知识与技能目标:理解“鱼咬尾”的旋律发展手法,能够完整表现歌曲。
二、教学重难点
1.重点:了解民族器乐曲“换头合尾”的结构特点。
2.难点:通过音乐欣赏进行文学艺术的创作,唤起学生潜在的创造想象力。
三、教学过程
(一)课堂导入
教师运用语言为同学们展示配乐诗朗诵——张若虚《春江花月夜》,激发兴趣,引入新课。
(二)初步感知
1.初听歌曲,提问同学们歌曲的情绪和速度。(舒展、宽广地;慢速)
2.复听歌曲,请同学们闭目思考:“你脑海中浮现了怎样的画面?”(春江、潮水、明月等)
3.三听歌曲,请同学们跟随音乐自由律动。
(三)探究音乐
1.教师弹唱歌曲,学生跟随教师的琴声视唱旋律乐谱,发现教学难点并逐一解决。
(1)连音线
的作用。
(2)标记换气记号
。
(3)下行七度音程构唱
。
2.教师追问:“请同学们观察每个乐句的开头和结尾处,思考每个乐句间有什么联系呢?”(学生自主回答)
教师总结:讲解“鱼咬尾”的旋律发展手法。(鱼咬尾是中国传统旋律发展手法之一,其特点表现为:后一乐句的起始音与前一乐句的结尾音相同)
3.请同学们加歌词完整演唱,提示气息平稳,唱出宽广、优美、抒情的感觉。
4.教师追问:“这首歌曲表达了什么感情呢?”(游子思妇的真挚离情以及富有哲理的人生感慨)
(四)巩固延伸
学生运用课前分发的沙锤、三角铁和铃鼓,为歌曲编配伴奏并进行综合艺术表演。4人一组,限时10分钟,小组合作并自由展示。学生自评与教师评价相结合。
(五)课堂小结
民族器乐合奏曲《春江花月夜》描绘了唯美的自然景色,悠扬的旋律给人以无限的想象空间,实际上,生活中我们到处可见这样的美景,苏杭的湖堤、云南的洱海都是我国的美丽景致,我们要善于发现生活中的美好。请同学们自选段落,分组练习配乐诗朗诵,下节课分享。
【设计意图】上述教学设计以《义务教育音乐课程标准(2011年版)》为导向,遵循以学生为主体、教师为主导的原则,分为课堂导入、初步感知、探究音乐、巩固延伸以及课堂小结五个环节。其主要环节设计意图如下。
1.初步感知环节:通过聆听获取歌曲表层的音乐信息,形成对音乐作品的最初印象,如情绪、速度、音乐形象等,为接下来的探究音乐环节做好准备。
2.探究音乐环节:请学生按照“视唱乐谱—探寻音乐本体—加歌词演唱—情感提升”的顺序参与学习。引导学生自主探究,合作学习,理解节奏、旋律、词曲结合以及情感表达等问题,进一步培养学生的自主学习能力和团结合作精神。
3.巩固延伸环节:引导学生根据本课内容,结合自己对乐曲的理解,进行器乐编配,进一步提升艺术表现和审美能力,激发学生的想象力和创造力。
五、案例分析题(本大题15分)1. 春节期间,刘老师回家探亲,由于受新冠疫情影响,开学前学校通知她要在家里进行线上音乐教学,刘老师计划在开学第一课教学生唱一首正流传火热的网络歌曲,这首歌曲歌颂了奋战在一线的医务工作者,刘老师先仔细分析了歌曲的节奏节拍、调式调性、旋律难点以及情感,再探索歌曲创作的相关信息,之后开始熟悉直播平台的操作,着手制作课件……
问题:依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念,分析刘老师教学中的优点,并说明理由。
刘老师的做法是正确的,应当予以肯定。
(1)刘老师的做法符合《义务教育音乐课程标准(2011年版)》中“以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力”的基本理念。案例中,刘老师将音乐教学与社会热点时事相结合,丰富教学内容的同时激发学生的学习兴趣。这样做有利于更进一步激发学生音乐学习的热情。
(2)刘老师的做法符合《义务教育音乐课程标准(2011年版)》中“突出音乐特点,关注学科综合”的基本理念。案例中,刘老师在课前仔细分析了歌曲的音乐本体知识(如节奏、调式、旋律难点和情感等),教学内容详实而专业。这样做有利于发展学生的音乐探究能力。
(3)刘老师的做法符合《义务教育音乐课程标准(2011年版)》中“弘扬民族音乐,理解音乐文化多样性”的基本理念。案例中,刘老师预备教授的课程是一首歌颂一线医务工作者的网络歌曲,该作品不属于常规音乐教材内容,而是音乐多样性的一个侧面体现,与此同时,该歌曲从内容上歌颂了中国医务工作者不畏艰险、积极抗疫的精神,是新时代民族精神的体现,这样做有利于提高学生的民族认同感。
六、课例点评题(本大题15分)1. 依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念,对教学设计展开阶段的优点和问题进行评析,并针对问题提出改进建议。
【课题名称】《大海和辛巴德的船》(选自交响组曲《天方夜谭》)
【教学对象】八年级学生
【教学内容】欣赏《大海和辛巴德的船》
【教学目标】
1.通过聆听、分析、讨论等活动,理解作品音乐形象与音乐要素之间的关系。
2.能够分辨三个主题旋律。(其他目标略)
【教学过程片段】
一、导入阶段(略)
二、展开阶段:新课教学
1.熟悉“国王”主题旋律。
(1)聆听第一个音乐片段。
师:这段音乐表达了什么样的情景、情绪或人物?
生:威严、冷酷的……
(2)教师呈现主题旋律,引导学生哼唱主题旋律,并说明此主题描述的人物形象“国王”。
2.熟悉“王后”主题旋律。
(1)聆听第二个音乐片段。
师:这段表达了什么样的情景、情绪或人物?
生:优美、委婉、犹如诉说故事……
(2)教师呈现主题旋律,引导学生哼唱主题旋律,并说明此主题描述的人物形象“王后”。
(3)教师告知学生这是取材于《天方夜谭》的故事,讲述苏丹王和舍赫拉查德的故事。
3.熟悉“航海”主题旋律。
(1)聆听第三个音乐片段。
师:这段表达了什么样的情景、情绪?
生:恐怖的、滔滔海浪……
师:这段主题旋律与之前哪条旋律相似?
生:旋律来自第一段“国王”主题。
师:非常好。
(2)教师说明该片段为“航海”主题,描绘主人为国王讲述“航海家辛巴德”的故事,国王沉浸在航海家辛巴德征服七海的奇异旅程中,此刻,仿佛自己置身于海洋。
4.聆听全曲,描述故事情景。
学生根据上述学习的主题,聆听、分析和描述音乐的故事情节,教师最后讲述完整的故事。
三、小结(略)
此课例中有闪光点,同时也有不足之处,需要予以改正。
(1)闪光点:①课例中教师在带领学生熟悉“国王”主题、“王后”主题、“航海”主题旋律时,引导学生聆听、模唱不同主题旋律,这一种做法符合《义务教育音乐课程标准(2011年版)》中“强调音乐实践,鼓励音乐创造”的基本理念。
②学生主要通过听觉活动感受音乐与体验音乐,展开阶段中,教师主要通过引导学生聆听音乐来感受音乐,这一做法符合《义务教育音乐课程标准(2011年版)》中的“突出音乐特点,关注学科综合”的基本理念。
③教学活动应以学生为主体,师生互动,将学生对音乐的感受放在重要位置。课例中在学生聆听三个不同主题旋律的过程中,教师会询问学生听完乐曲后的感受。这一做法符合《义务教育音乐课程标准(2011年版)》中“面向全体学生”的基本理念。
(2)不足之处:①教师在聆听作品的过程中,没有引导学生对音乐表现形式进行整体把握,也没有引导学生领会音乐要素在音乐表现中的作用,这一做法违背了《义务教育音乐课程标准(2011年版)》中“以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力”的基本理念。
②教师在授课过程中,采用的音乐实践活动较为单一,学生只是一味地聆听音乐和模唱主题片段,教师没有采用多种方法激发学生对音乐的兴趣,这一做法违背了《义务教育音乐课程标准(2011年版)》中“以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力”的基本理念。
③教学过程中教师没有为学生创造以自己的方式表达的机会,只是在聆听、模唱后自己讲述作品的相关故事。这一做法违背了《义务教育音乐课程标准(2011年版)》中“注重个性发展”的基本理念。
(3)改进建议:①在感受旋律的过程中,可以采用多次聆听的方式,引导学生从音乐要素中的音域、速度等方面入手理解音乐。
②课堂教学除了采用聆听及模唱的方式以外,还可采用表演或即兴编创等活动,活跃课堂氛围,理解音乐内容。
③音乐教学要以学生为主体,引导学生分享对乐曲的感受和想象,教师可以在此基础上进行正确的引导和总结,突出学生为主体,关注到学生的个性发展。