二、简答题(每题15分,共计30分)1. 结合下图,请举例说明幼儿期记忆发展的特点。
(1)记忆容量的增加。
儿童记忆容量的增加,主要不在于记忆广度的扩大,而在于把识记材料联系和组织起来的能力有所发展。
(2)幼儿无意记忆占优势
①无意记忆的效果优于有意记忆;②无意识记效果随着年龄增长。比如小朋友很容易记住广告,而对于学习的古诗词记忆较难,体现了无意记忆占优势。
(3)有意记忆逐渐发展。
有意识记的发展,是幼儿记忆发展中最重要的“质的飞跃”,在4~5岁出现有意成分,在幼儿园中班后幼儿的有意识记迅速发展,到小学后,两者水平达到了交叉点,说明无意记忆和有意记忆都随着幼儿的发展而发展,两者的识记效果随着年龄的增长不断缩小。
2. 简述幼儿教师“以幼儿为本”的基本理念的内涵。
“幼儿为本”是“以人为本”的科学发展观在幼儿教育身上的具体体现,是幼儿教育本质的重要内涵,也是幼儿教师应秉持的核心理念。
(1)尊重幼儿权益,以幼儿为主体,充分调动和发挥幼儿的主动性。“幼儿为本”,其第一要义是尊重幼儿的权利。幼儿作为独立的“人”拥有自己的基本权利。教师要将儿童作为具有独立人格的人来对待,尊重他们的思想感情、兴趣、爱好、要求和愿望等。
(2)遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律,提供适合的教育,保障幼儿快乐健康成长。教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律,以游戏为基本活动满足幼儿发展的需要。
(3)尊重幼儿期的独特性和价值。幼儿园教育过程中要做到保教并重,承认和关注幼儿的个体差异,做好因材施教。
三、论述题(20分)1. 有人将《幼儿园教育指导纲要(试行)》中五个领域的教育内容理解为分科上五门课,这种观点错在哪里?
两者属于不同模式的课程。
(1)领域课程是指能够涵盖某一个知识领域的课程整体,根据对象进行这种课程必须打破学科的界限,使来自不同领域的内容整合起来,这使得领域课程与生活的联系非常紧密。比如科学领域包括科学和数学,艺术领域包括音乐和美术,社会领域包含人际交往和社会适应等。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的,可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领各领域的内容相互渗透,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
(2)学科课程是以科目为单位对课程内容进行编制的一种方式,如语言、数学、常识、音乐、美术、体育等。分科课程的编制方式,有利于儿童获得系统的知识,但由于科目的分化,容易造成忽视各科目间的联系以及组织教育教学活动时忽视儿童的生活经验和兴趣的情况。
综上所述,不能把五大领域等同于五门课,领域课程加强了领域内部相关知识的联系,根据对象确定内容考虑到幼儿的实实际生活需要组织相应的教学活动,因此更利于幼儿的学习与发展。
四、材料分析题(每题20分,共计40分)小班角色游戏时,李老师发现豆豆经常会倒提起布娃娃,边打边说:“你不乖,我打你,你再哭,我还打!”1. 分析豆豆出现这种行为的可能原因。
出现上述现象的原因主要有:
①父母的惩罚。在生活中,父母的育儿态度体现出专制、惩罚的行为,幼儿会进行模仿,导致在游戏中进行体现。材料中幼儿对娃娃说“不听话就打你,哭就打你”体现了家庭因素的影响。
②榜样。电视上的攻击性榜样会增加幼儿以后的攻击性行为。材料中幼儿的做法可能来源于对电视的模仿。
③个体因素。由于幼儿的个性以及情感、社会性等不同,幼儿在对游戏的兴趣和游戏的风格等方面也会表现出不同。材料中的幼儿体现出对娃娃的攻击性行为,与自身的气质类型、交往方式有关系。
④挫折。挫折是幼儿引起攻击性行为的直接原因,孩子在生活中遭到不公平待遇就会产生挫折感,材料中幼儿对娃娃采取了攻击性行为,可能是受到了挫折,无处发泄内心情绪,于是将内心宣泄在娃娃身上。
⑤强化因素:幼儿可能在家的时候就已经出现了这样的行为,但是父母并未理会,所以导致了幼儿打人的行为增加、在幼儿园又出现了相似行为。
2. 针对这样的情况李老师该怎么做。
针对上述情况,教师可以采取以下几种做法:
①教师应及时进行指导并介入幼儿游戏。教师可以平行游戏法指导游戏,也可以游戏中的角色身份加入游戏,在与儿童游戏的过程中达到指导的目的。
②以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听,努力理解幼儿的想法与感受。关注幼儿平时的表现,尽量满足儿童合理的心理需要,减少其受挫心理。
③善于发现本次游戏中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导。面对孩子类似的情况,教师应在充分观察的前提下,引导幼儿正确对待他人的方式和方法。
④努力提供宣泄内心压力的多种形式和途径。减少对攻击性行为的模仿与强化。成人应提高自身素质,为儿童树立榜样,避免简单粗暴地对待儿童。
⑤关注该幼儿的特殊需要和发展障碍,与家庭密切配合,必要的情况下可采取家访的方式,进一步了解家庭教养方式,并帮助家长树立正确的教养方式,共同促进幼儿健康成长。
3. 小明四岁多了,妈妈发现他越来越不愿意接受别人的批评。说他哪里做得不够好,他就会说“昨天张老师还表扬我了呢!”“说我爱帮助人”“我昨天值日还得了小红花”“我画画也画得特别好”“我是我们班最棒的”等等。
问题:根据这个材料,说说幼儿自我意识发展的特点。
自我意识在幼儿期的发展主要包括自我评价、自我体验和自我控制三个方面。其中自我评价就是一个人在对自己认识的基础上对自己的评价。材料中小明的表现主要体现了幼儿自我评价的特点:
(1)以依从性评价为主。幼儿初期幼儿的自我评价往往依赖于成人对他们的评价。材料中的小明在妈妈说他不好的时候总是说“老师夸我爱帮助人。”依从于老师对他的评价,体现了依从性评价的特点。
(2)以个别方面的评价为主。幼儿的评价主要是从个别方面或局部来评价自己。材料中的小明在评价自己时,提出了“助人或者爱画画”等个别方面的内容,主要体现了从个别方面进行评价,但已经出现了向多方面发展的趋势。
(3)从对外部行为的评价向对内心品质的评价过渡。幼儿的自我评价基本上是对自己外部行为的评价,材料中小明在评价自己时,提出的:帮助人、爱画画等行为都是属于他的外部行为,说明他仍旧处于外部行为评价的阶段,还未出现从内心品质评价的能力。
(4)评价带有强烈的主观情绪性。处于幼儿初期的儿童往往不从具体事实出发,而是从情绪出发进行自我评价。材料中,小明不能接受妈妈的批评,而更容易接受老师的夸奖,说明小明希望自己能够得到夸奖,是从主观情绪角度出发对自己进行评价的。
综上所述,小明的自我评价的能力处于较低水平,因此家长和老师应该了解幼儿评价的特点及趋势,给予针对性的指导,促进幼儿自我意识各方面的发展。
五、活动设计题(30分)1. 设计一个中班科学教育活动,让幼儿感知和发现植物的生长过程和基本条件。
要求:写出设计思路,活动名称,活动目标,活动准备和活动过程。
中班科学领域活动《植物的生长奥秘》
一、活动目标
认知目标:知道植物的名称和特征,了解各种植物的生长过程和基本条件。
技能目标:能够亲自动手进行种植,通过观察记录植物的成长变化。
情感目标:热爱大自然,体会与同伴交流带来的快乐,体验种植的乐趣。
二、活动准备
物质准备:幼儿园种植园的蔬菜(水萝卜若干、生菜若干、大葱若干、油麦菜若干);种子发芽的录像;各种植物种子若干;铲子若干;记录图若干;记录笔若干。
经验准备:幼儿在日常生活中见过各种植物。
三、活动过程:
(一)活动导入——情境导入
教师设置植物家族发邀请函邀请家族成员的游戏情境,请小朋友自己去思考教师的问题,引起幼儿兴趣。
师:植物王国里有一个很大的家族,今年各种植物都想展示自己的魅力,植物家族准备好好地庆祝一下,于是向小朋友们发出邀请,你们觉得这些植物有什么魅力呢?
(二)活动展开
1.各种植物出场,幼儿整体感知。
教师出示实物:幼儿园种植园的蔬菜——水萝卜、生菜、大葱、油麦菜,幼儿运用各种感觉器官感知观察对象的各种属性。
(1)水萝卜艳丽的红皮下是玉白色的果肉,外表美丽。
(2)生菜是我们日常生活中吃得比较多的一种蔬菜,生菜的叶子是卷的,而且比较密集。
(3)大葱葱白呈圆柱状,青蒜下方呈椭圆状,穿着白裤子,绿上衣。
(4)油麦菜叶子的形状是尖的,而且叶片非常长,颜色非常鲜艳。
2.幼儿进行种植,教师巡回指导。
(1)教师播放种子发芽的录像,激发幼儿动手操作兴趣。
(2)教师进行种植示范,讲解种植方法,幼儿动手种植。
师:你们知道种子宝宝的房子是什么样子的吗?对,像给小蚂蚁挖的洞那样。
种子宝宝的家就像一个小坑。
①给种子宝宝盖房子(挖小坑)。
教师提出要求:用铲子时要小心,不要碰到手;房子与房子之间不要离得太近。
②请种子宝宝住新家
师:咱们给种子宝宝盖好了家,请种子宝宝搬到你盖好的房子里吧,但是,一定要注意一间房子里不要住太多啊!
③给种子宝宝盖被子。
师:种子宝宝说他们有点冷,想请我们帮他们盖上被子吧!请小朋友轻轻盖,再用小手帮它按一按,把被子盖严了。
(3)引导幼儿进行种植活动记录,分发记录笔、记录图,幼儿大胆进行记录。
(4)幼儿之间进行种植活动交流,分享心得。
3.结合种植活动,提升对植物生长过程和基本条件的探索。
(1)水萝卜需要种植在松软的沙壤土里面。喜温暖湿润环境,不耐寒,对土壤要求不严,低洼地不宜种植。
(2)生菜喜冷凉气候,忌高温干旱,耐霜怕冻。
(3)葱虽耐旱但不耐涝,不耐阴,也不喜强光,对土壤的适应性较强。种子在一定条件下发芽,芽长大破土而出形成幼苗,幼苗会先长葱白,之后才是葱叶,等到开花结果之后,葱就开始进入休眠期。
(4)油麦菜的生长过程需要大量的养分,一般要进行三次施肥,油麦菜种子的发芽条件不高。
(三)活动结束——绘画小游戏结束
教师分发水彩笔,幼儿绘画各种植物。
注意事项:画画的时候,不要画到衣服和桌子上。
四、活动延伸——区角延伸
教师带领幼儿一起去图书区,寻找植物宝宝的故事。