二、填空题1. 赫尔巴特的代表作《______》,是规范教育学形成的标志。
2. ______是指国家对培养什么样人才的总要求。
3. 1993年国务院印发的《中国教育改革和发展纲要》指出,教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与______结合。
4. 联合国教科文组织1966年在《______》首次提出,应该把教师工作视为专门职业。
5. 学生的发展是指学生在遗传、环境和______的相互作用下其身体和心理两个方面所发生的量和质的变化。
6. 认识主义的学习理论强调学习是______的建立与组织的过程,重视整体性与发现式的学习。
7. ______具有法定的性质,是教材编写、教与学、课程管理与评价的依据。
8. ______是一种全人参与、自我发起、自我评价并使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方式时发生重大变化的学习。
9. 体谅模式把道德情感的培养置于中心地位,该模式是由英国学校德育专家______所创立。
10. 教育评价的功能主要有诊断教育情况、改进教育效果、区分教育水准、激励教育热情和______。
五、简答题(每小题5分,共25分)1. 简述近代教育的基本特征。
(1)国家加强了对教育的重视和干预,公立教育兴起;
(2)义务教育的普遍实施;
(3)教育的世俗化;
(4)教育的法制化。
2. 新技术革命对教育提出了哪些新的挑战?
(1)更加注重能力培养;
(2)更加注重教学的个别化;
(3)更加采用现代科技手段;
(4)更加注重情感、创造性教育。
3. 国内外因材施教的探索主要有哪几种形式?
(1)按学生的成绩分班;
(2)按学生的智力分班;
(3)按学习的内容分班;
(4)双重进度的教学;
(5)按单元组织教学。
5. 哲学取向的教学理论在教学内容方面有哪些主要特征?
(1)过分强调以书本知识为主,以讲授间接经验为主,沿袭了“百科全书式”的课程传统;
(2)学科或分科课程占主导地位;
(3)以学科逻辑来组织教材,强调教材的系统性;
(4)课程的规范程度较高,习惯以教科书为课程的范本。
六、论述题(每小题10分,共20分)1. 教育促进人的个性化的功能主要体现在哪些方面?
(1)个性是指个体在社会实践活动中形成的独特性。个性化使指个体在社会活动中形成独特性、自主性和创造性的过程
(2)教育促进人的个性化的功能主要体现在:促进人的主体意识的发展;促进人的个性特征的发展;促进人的个体价值的实现。
2. 论述认知性道德发展模式理论假设的主要观点。
(1)认知道德发展模式的主要代表人物是美国学者科尔伯格,他从道德判断和道德教育的基本观点出发来建构该模式的理论假设。
(2)道德判断形式反映个体道德判断水平。
(3)道德判断内容是指对道德问题所作的对与错的回答,道德判断形式是指道德判断的理由及说明理由过程中所含的推理方式,后者反映个体的道德判断水平。
(4)个体的道德判断形式处于不断发展之中。
(5)冲突的交往和生活情境最适合于促进个体道德判断力的发展。
(6)在道德教育层面,道德教育旨在促进道德判断的发展及其与行为的一致性;认为道德教育的关键是促进学生道德判断力的逐步提高。
(7)道德教育奉行发展性原则。根据儿童已有的发展水平确定教育内容,引导学生在寻求新的认知平衡之中不断地提高自己的道德判断发展水平。
七、案例分析题(13分)1. 某历史老师在教“大泽乡起义”时说“上一课我们已知道,秦始皇消灭六国,一统天下,可谓了不起。但在他当了皇帝后,干了些什么事?他和他的王朝最终结局如何呢?答案就在今天要学的‘大泽乡起义’一课中,请大家打开书看课文,看谁最先找到结论。”
你认为该老师采取了何种教学策略?请结合案例分析其作用。
(1)导入策略(或悬念导入)
(2)集中学生注意力;引导学生兴趣;明确学习目标;铺垫后继学习;沟通师生心理。
结合案例略。