一、单项选择题(在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。) 二、简答题(每小题10分,共30分)1. 简述体育教师教学能力的评价内容。
体育教师教学能力的评价主要包括对体育教师教学理解能力、教学实践能力、教学组织管理能力等三个方面的评价。
①对体育教师教学理解能力的评价。体育教师的教学理解能力主要是指体育教师对专业基础知识、体育与健康课程目标、课程内容等的认识与理解。
②对体育教师教学实践能力的评价。体育教师的教学实践能力主要包括体育教师对于现代教育理论、教学方法的掌握以及实际运用的情况;掌握从事体育与健康教学必需的基本技能的情况,如教学设计、讲解、示范、提高、观察、组织教学和评价等能力;创造性教学的能力;科学地带好运动队训练的能力。
③对体育教师教学组织管理能力的评价。体育教师教学组织管理能力是对整个体育教学的掌控能力,主要体现在引导学生,掌握学生的心理、情感特征,激发和保持学生的运动兴趣,保持良好的师生关系等方面。
2. 在体育教学中,选择教学方法时应考虑哪些因素?
①体育教学的目标与任务。②教材内容的特点。③学生的实际情况。④教师本身的素养条件。⑤各种体育教学方法的功能、使用范围和使用条件。⑥教学时间和效率的要求。
3. 教师应如何帮助学生端正体育学习态度?
体育态度是学生对体育学习和锻炼活动所持有的认知评价、情感体验和行为意向的综合表现。在体育教学中,教师应从以下几个方面帮助学生端正体育学习态度:
①加强现代体育价值观的教育。教师应从我国的体育方针和体育的目的、任务出发,启发学生对体育学习态度的认识。
②重视体育运动的发展。学校重视体育运动发展,把体育运动列入正常的学习考核、奖励范畴,充分利用内外各种因素,端正学生对体育学习的态度。
③激发学生体育运动的动机。教师应设置适当的体育运动目标和期望水平,通过表扬与评价,使学生获得成功感和满足感。
④引导学生积极参加体育活动。通过体育实践活动,消除学生对体育运动的厌烦心理,体验到体育学习的乐趣。
⑤注意创设良好的团体心理气氛。
⑥体育教师、班主任及家长,甚至学校运动队的运动员,都应当为学生树立良好的榜样,利用各种机会和渠道向学生讲解体育活动的意义、价值,并带头从事体育锻炼,对表现出良好体育态度与行为的学生给予积极强化。
三、案例分析题(每小题15分,共30分)郎平带领中国女排在里约奥运会上再次登上冠军宝座,又一次给国人注射了一支强心剂!但是女排取得成绩的背后所付出的艰辛是常人无法想象的,而作为女排总教练的郎平对一些问题的看法和做法是中国女排再创辉煌的基础。下面是郎平曾说过的几句话:
“不要一赢球就谈女排精神,也要看我们努力的过程。女排精神一直在,但单靠精神不能赢球,还必须技术过硬。”
——2016年8月21日里约奥运会赛场
“中国地大物博、人才济济,而女排还需要我,说明我还有价值。我心里明白,人活着,被人需要,是一种幸福,能被国家需要,是更大的幸福。”
——2013年4月25日,郎平再次执掌起处于低谷的中国女排的教鞭
问题:1. 试分析郎平的这些话所表达的内涵。
案例中郎平教练的话表达了两个层面的内涵:第一是科学的训练;第二是不服输的精神。
①科学的训练包括以下几个方面:第一是运动员体能训练。针对运动员体能进行力量素质、速度素质和耐力素质的专门性训练。女排队员进行比赛所采用的各种技术都建立在体能的基础上。第二是运动员技术能力训练。要明确动作技术的构成、动作技术的基本特征以及运动技术原理;训练中各项技术的完善是取得比赛胜利的关键。第三是运动员战术能力训练。包括战术的构成、战术的分类以及战术训练的方法。战术运用是女排比赛中经常会看到的,而战术的合理实施是赢取比赛胜利的重要因素。第四是合理的运动管理。运动管理包括思想教育管理、训练竞赛管理、组织人事管理、科技服务管理、运动员业务和文化学习管理、财务后勤管理等方面。优秀的女排球队管理,是女排取得比赛胜利的坚实保障。
②不服输的精神指的是竞技体育作为人类的一种社会活动,具有其自身鲜明的特点。激烈的竞争性是竞技运动区别于其他体育运动的最本质的特点之一,竞技运动的参加者总是力求最大限度地发挥自身的潜能去战胜对手。女排队员在赛场上所表现出来的竞争性,正是人类生存和发展所应具备的重要素质。
2. 结合实际谈谈“单靠精神不能赢球,还必须技术过硬”这句话对体育教师未来工作的启示。
“单靠精神不能赢球,还必须技术过硬”这句话对体育教师未来工作的启示包括以下几点:
①体育教师需要具备先进的现代教育思想和教育理念。教育思想与理念是教育行动的先导,先进的现代教育思想和教育理念是当今体育教师完成教育职责的前提和保障。
②体育教师应掌握坚实的理论基础知识。教育和社会的快速发展对体育教师提出了更高的文化素质要求,只有具备了完备的学科理论基础知识和教学知识,才能更好地完成教育教学职责。
③体育教师需具备全面的教育教学能力。一个合格的体育教师必须具备完成体育教学的运动技术、教学能力以及课外体育活动的组织、训练工作和竞赛组织裁判等基本工作能力。
④体育教师需具备强健的体魄和良好的心理品质。体育教师必须具备强壮的体魄。一方面,强壮的体魄是体育教师承担各种教育教学活动的身体素质基础;另一方面,体育教师身体的健康、体格的健美、动作的优美和反应的灵敏本身也是教师提高教学效果的保障。体育教师需具备良好的心理品质,有助于缓解、消除现代生活的快节奏给学生造成的紧张、焦虑和压力,有利于建立良好的人际关系,保持乐观的情绪,促进学生身心健康。
⑤体育教师应具有科研与创新能力。现代教育需要体育教师加强创新能力的培养,创造性地选择教学内容和方法,用于创新和实践,将自身的知识经验通过转化和重新组合等多种方式实现教学效果的最大化和最优化。
⑥体育教师要有运用现代教育技术能力。为适应时代的发展,将理论知识更加直观地展现在学生面前,应用现代教育技术是体育教师必须具备的教学能力。
某高中(水平五)的体育选项课(女生),学习篮球行进间单手低手投篮(第1次课),鲁老师把运动技能的目标预设为80%的学生基本掌握行进间单手低手投篮技术动作。基本部分的教学设计如下表:
教学步骤 | 时间分配 |
(1)学生按照教师的要求自由主动练习。 (2)教师在各小组间做示范,引导学生模仿学习 | 7~8分钟 |
(3)让部分技术好的同学做动作示范。 (4)由技术好的同学带领自由分组练习。 (5)教师轮流检查、辅导、帮助 | 8~9分钟 |
(6)部分技术好的学生讲解要领,教师归纳总结。 (7)学生、教师分别进行技术示范。 (8)教师进一步提出要求,学生分组学练。 (9)教师在小组间观察指导。 (10)组内评价、组间交流 | 8~10分钟 |
问题:3. 请指出鲁老师采用了哪种教学模式,运用了哪些教学方法。
鲁老师采用了小群体学习型体育教学模式,运用了动作示范法、讲解法、分组练习法、纠正动作错误与帮助法。
4. 依据运动技能形成理论,分析该教学安排是否合理。
依据运动技能形成理论,该教学安排不合理,原因如下:
①泛化阶段。学生的表现为动作生疏、不协调、连续性差,有多余动作,技术动作不定型,生理能量消耗很大。根据上述特点,教师应当多做示范,注意动作基本环节,练习时不要强调过细,要求不要过高、过严,注意安全保护。鲁老师第一次课在没有示范和讲解的情况下就让学生先进行自由主动练习,这样会使学生难以形成正确的运动表象。
②分化阶段。学生的表现为动作的整体化和规范化欠缺,部分动作出现分化现象,多余动作开始减少,生理能量消耗减少,动力定型逐步形成。根据上述特点,教师在指导学生练习时,应当用较为细致的口头分析,讲解动作的细小结构和难度,让学生加强对动作的理解,提高他们完成动作的协调性和节奏感。鲁老师在教学过程中只是针对学生的讲解进行了总结,对于动作的细小结构和难度并没有进行分析。
③巩固与自动化阶段。学生的表现为动作协调完善,无多余动作,技术动作自动化动力定型已经形成,生理能量消耗能够控制。根据上述特点,教师在指导学生练习时应注意动作细节的改进,提高动作练习的质量并加大运动量和练习强度,强化学生的动力定型,使他们能够灵活自如地完成动作。从时间上看,此阶段个人展示和组间竞赛环节的强度和运动量达不到巩固技术动作的要求。
四、教学设计题(本大题20分)1. 某校高一(2)班排球选项课,教材内容为复习垫球技术,学习传球技术(见图1、图2)。教学条件如下:
场地、器材:排球场2块,排球40个。
学生情况:女生40人,学生运动技能差异较大。
要求:依据分层教学、探究学习、自主学习的要求,按照提供的表格样式,设计本次课基本部分的教学步骤(不少于3步)、练习形式(每步骤不少于2种)和时间分配。
[参考设计]
教学步骤
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练习形式
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时间分配
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复习排球正面 双手垫球技术
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(1)对垫练习。 组织教学:两人一组,组间相隔3米,组内相隔2米。 方法:一人抛球,另一人垫球,随后两人相互对垫。 要求:熟悉球性,巩固正面双手垫球技术。 (2)发垫练习。 组织教学:两人一组,组间相隔3米,组内相隔4米。 方法:两人一组,一人发球,另一人按要求将球垫向指定位置,依次交换顺序。 要求:注意垫球的稳定性。 (3)提问。 组织教学:四列横队。 方法:引导式提问“当来球位于我们额前的时候,我们该如何处理球?” 要求:引发学生思考与探究,并引出本节课的学习内容
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5分钟
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学习正面双手 上手传球技术
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(1)示范。 组织教学:双列式队形。 方法:教师与学生互相配合,采用正面示范、侧面示范。 要求:注意观察传球手形和击球部位。 (2)讲解。 结合学生的回答边示范边讲解动作要点。 ①准备姿势:采用稍蹲准备姿势,上体稍挺起,仰头看球,两手自然抬起,屈肘, 放松置于额前。 ②迎球动作:当来球接近额前时,开始蹬地、伸膝、伸臂,手指微张从脸前向前上 方迎出。全身各部位动作应协调一致。 ③击球点:位于额前上方约一球距离处。 ④手形:手触球时,双手十指自然分开成半球状,手腕稍后仰,以拇指内侧,食指 全部,中指的二、三指节托住来球的后下部,无名指和小指在球的两侧辅助控制球 的方向。两拇指相对成“一”字形。 ⑤用力方法:在迎球动作的基础上,当手和球即将接触前,手腕和手指要有前屈 迎球的动作;当手和球接触时,各大关节应继续伸展,最后用手指、手腕的弹力将 球击出。 组织教学:双列式队形。 方法:结合挂图、学生回答、教师示范并进行讲解。 要求:认真听讲并积极模仿。 (3)练习设置。 ①自主练习。 a.原地徒手模仿练习。 组织教学:四列横队,呈体操队形散开。 方法:徒手模仿正面双手上手传球动作。 要求:体会正确的传球动作和击球点。 b.原地自传练习。 组织教学:四列横队,呈体操队形散开。 方法:每人一球,连续向上自传,由低到高依次进行。 要求:体会传球动作、击球点、手形及用力顺序;教师巡回指导,强调动作要点。 ②探究练习。 提问:在刚才练习的过程中,为什么很多同学在传球时动作显得僵硬,而且触球 时还会产生很响的声音呢? 探究:学生分成四组,每组2分钟时间讨论,最后派代表发言,其他学生可补充。 结论:传球时上下肢用力不协调;击球时机不正确。 纠正练习: a.传固定球练习。 组织教学:两人一组,组间相隔3米,组内相隔2米。 方法:一人做好传球的手形,持球于额前上方,另一人用手扶住球,持球者以传 球动作向前上方伸展,依次交换顺序。 要求:体会正确的击球点和击球时机,两人相互指导。 b.一抛一传练习。 组织教学:两人一组,组间相隔3米,组内相隔2米。 方法:一人抛球,另一人传球,依次交换顺序。 要求:传球者体会正确的击球时机;抛球者注意抛球落位点。 ③合作练习。 a.对传练习。 组织教学:两人一组,组间相隔3米,组内相隔2米。 方法:一人抛球,另一人传球,随后两人相互对传。 要求:注意体会发力顺序;两人相互观察,相互指导。 b.三人一组,三角传球。 组织教学:三人一组,组间相隔3米,组内相隔2米。 方法:三人一球,成正三角形站立,按顺时针方向传球。 要求:面对出球方向,学会移动传球
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20分钟
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检验
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(1)游戏。 组织教学:异质分四组,均列队于排球网前。 方法:各组第一人持球进行正面双手上手传球动作,将球传入网前的容器,传中 得2分,碰到未中得1分,没碰到任何地方得0分,每人一次机会,全队依次进行, 积分多的队为胜。教师和体委分别担任裁判。 要求:必须使用正面双手上手传球技术;每人只有一次机会。 (2)竞赛。 组织教学:异质分四组。 方法:每两组在各自场地进行对抗,采用垫球和传球的方法进行半场比赛,降低 球网高度,10分为一局,三局两胜,最后各组胜者以同样方式争夺总冠军。教师和 体委分别担任裁判。 要求:比赛中只允许采用垫球和传球的方式进行,失误三次以上的队员,将由替 补队员及时换下
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8分钟
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