二、判断题1. 相同要素说认为,两个学习活动之间存在共同成分,只是产生迁移的必要前提,而产生迁移的关键是,学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。
对 错
B
[解析] 概括说认为,两个学习活动之间存在共同成分,只是产生迁移的必要前提,而产生迁移的关键是,学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。
3. 教育创新不一定能推动经济发展。
对 错
A
[解析] 教育创新只是推动经济发展的一个内在因素。
4. 与人类的认知过程相比,教育过程是一种特殊的认知过程。
对 错
A
[解析] 教学是一种特殊的认识、交往和实践活动,这是教学的本质。其特点有以下几方面:(1)教学以培养全面发展的人为根本目的;(2)教学由教与学两方面组成,教学是师生双方的共同活动;(3)学生的认识活动是教学中的重要组成部分;(4)教学具有多种形态,是共性与多样性的统一。
6. 从广义说,凡是增进人们知识和技能,影响人们思想品德的活动,都是教育。
对 错
A
[解析] 广义的教育:凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都是教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
7. 消退是一种强化的过程,其作用在于降低某种反应在将来发生的概率。
对 错
B
[解析] 有机体做出以前曾被强化过的反应,如果在这一反应之后不再有强化物相伴,那么,此类反应在将来发生的概率便降低,称为消退。消退是一种无强化的过程,其作用在于降低某种反应在将来发生的概率,以达到消除某种行为的目的。
8. 普通学校应当接收具有接受普通教育能力的残疾儿童、少年。
对 错
A
[解析] 《中华人民共和国义务教育法》第十九条第二款规定:“普通学校应当接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读,并为其学习、康复提供帮助。”由此可见,受教育权是适龄儿童、少年平等享有的权利,不得以任何理由限制其入学。对于残疾儿童和少年的受教育权,当地政府应根据需要设置相应的实施特殊教育的学校(班),对视力残疾、听力语言残疾和智力残疾的适龄儿童、少年实施义务教育。若残疾适龄儿童和少年具有接受普通教育能力的,并向普通学校申请入学的,普通学校不得拒绝并应为其学习和生活提供便利。
9. 引起和维持个体的活动,并使活动朝向某一个目标的内在心理过程,叫作兴趣。
对 错
B
[解析] 引起和维持个体的活动,并使活动朝向某一个目标的内在心理过程叫作动机。
10. 心向与定势常常指同一种现象,即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势对迁移的影响表现为阻碍作用。
对 错
B
[解析] 心向与定势常常指同一种现象,即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势对迁移的影响表现为两种:促进和阻碍。
11. 美国人力资本理论的代表舒尔茨认为,教育对国民经济增长的贡献是20%。
对 错
B
[解析] 美国人力资本理论的代表舒尔茨认为,教育对国民经济增长的贡献是33%。
12. 培养学生良好习惯的最佳时期在小学阶段和初中阶段。
对 错
B
[解析] 小学阶段是培养学生良好习惯的最佳时期。
三、简答题1. 简述性格的结构特征。
性格的结构特征包括以下几方面:
(1)性格的态度特征,即个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动学习的态度特征,如谦虚或自负、利他或利己、粗心或细心。性格的态度特征在性格结构中具有核心意义。
(2)性格的意志特征,即个体自觉地确定目标,调节支配行为,从而达到目标的性格特征,包括行为方式和水平的调节,如顽强拼搏、当机立断。
(3)性格的情绪特征,即指个体稳定而独特的情绪活动方式,如情绪活动的强度、稳定性、持久性和主导心境。
(4)性格的理智特征,即个体在感知、记忆、想象、思维等认知过程中表现出来的认知特点和风格,如主动感知或被动感知,习惯于看到细节还是看到轮廓。
2. 知识的学习会受到许多因素的影响,请简述影响知识掌握的主要因素。
影响知识掌握的主要因素有:
(1)学习的主动积极性。学习的主动积极性指的是学生对待知识的态度及其注意、情绪和意志的状态。如果学生对待学习的态度是主动的,则其积极性就会高涨,就会有积极良好的情绪状态和克服困难的意志力。
(2)有关知识的准备。教学是连续进行的,当前教材的学习,总是以先前所学知识为基础的。所以,知识的掌握总是在已有的知识经验的背景上进行的,是在有关知识经验的参与下完成的。
(3)心智技能的掌握。知识学习过程中的直观、概括、具体化、识记和保持,均是属于心智活动的范畴,其发展必然受到心智技能形成发展的一般规律的制约。因此,心智技能对于知识的掌握必然有重大影响。
(4)教材结构。教材是教学活动的客体,是借以构建学生知识结构的手段,学生头脑中的知识结构是通过对教材结构的重建而完成的,学生的学习过程就是对教材的重建过程。因此,有利于学生知识结构构建的教材必须符合学生知识学习的规律。