二、判断题1. 陶行知先生的“捧着一颗心来,不带半根草去”的教育信条体现了教师崇高的道德修养。
对 错
A
[解析] 陶行知先生的“捧着一颗心来,不带半根草去”指出了教师的敬业奉献精神,体现了教师崇高的道德修养。
2. 学生掌握知识的过程一般分为知识的理解、巩固和应用三个阶段,其中应用是学生掌握知识的中心环节。
对 错
B
[解析] 所谓知识的掌握,指在知识传递系统中学生对知识的接受及占有,也就是通过一系列心智活动在头脑中建立起相应的认知结构的过程。以西方关于知识掌握阶段的理论为基础,结合我国教学实际,冯忠良提出了知识掌握的领会、巩固、应用三阶段理论。领会、巩固、应用是知识掌握中的三个基本环节,而其中的直观、概括、具体化等认知动作和识记、保持等记忆动作是实现这三个环节的核心。在领会、巩固、应用三个基本环节中,知识的领会是学生掌握知识的中心环节。
4. 体育的根本任务是通过体育对学生进行思想品德教育。
对 错
B
[解析] 体育的根本任务是全面发展学生身体素质和人体基本活动能力。
5. 教学是一种传授知识的活动。
对 错
B
[解析] 教学是传授系统的科学基本知识和基本技能,发展学生智力、体力和创造力,培养社会主义审美情趣和思想品德,奠定科学世界观的基础,促进个性发展的活动。
6. 前摄抑制是指后学习的材料对保持和回忆先学习材料的干扰作用。
对 错
B
[解析] 前摄抑制是指先前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰。后学习的材料对保持和回忆先学习材料的干扰作用是后摄抑制。
7. 衡量一节好课的标准是课堂气氛是否活跃。
对 错
B
[解析] 衡量一节好课的标准有以下几个方面:(1)目的明确;(2)内容正确;(3)方法得当;(4)结构合理;(5)语言艺术;(6)板书有序;(7)态度从容;(8)充分发挥学生的主体性。
8. 在有几种可能解答的问题情境中,个体倾向于很快地检验假设,且常常出错的认知方式被称之为场独立型。
对 错
B
[解析] 题干描述的是冲动型认知方式,而不是场独立型。
9. 发现学习就是有意义学习。
对 错
B
[解析] 奥苏伯尔根据以下两个维度对认知领域的学习进行分类。一个维度是学习进行的方式,据此将学习分为接受学习和发现学习,另一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系,据此将学习分为机械学习和有意义学习。发现学习既可能是有意义的,也可能是机械的。
12. 在文艺创作和科学发明中出现的“灵感”属于思维类型中的直觉思维。
对 错
A
[解析] 直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。文艺创作和科学发明中出现的“灵感”就属于这种直觉思维。
三、简答题1. 在教学中,教师应该如何有效地组织学生进行练习?
(1)教师在教学过程中处于组织者的地位,应充分发挥教师的主导作用。
(2)学生在教学过程中处于学习主体的地位,应充分发挥学生的主体能动性。
(3)建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。
2. 影响小学生心理健康的因素是什么?
(1)个体因素是影响小学生心理健康的内在因素;
(2)家庭环境是影响小学生心理健康的重要因素;
(3)学校教育是影响小学生心理健康的主导因素;
(4)社会环境是影响小学生心理健康的诱发因素。
四、论述题1. 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,谈谈如何在课堂上落实。
在课堂教学中推行自主、合作、探究的学习方式,应从以下几个方面着手:(1)转变观念,找准坐标,正确定位。新课程具有空间自由度大、实施灵活性大、强调主体参与、倡导合作探究的学习方式等特点,这就要求教师要在教学中重新为自己定位,既要做一个合格的组织者,还要做一个平等的参与者,更应当是一个成功的引导者,要将传统意义上教师的教和学生的学,不断让位于师生互教互学,充分发挥学生主体、教师主导的作用,彼此形成一个“学习共同体”,从而达到共同发展。(2)学生主体,教师主导,合作探究。新课程倡导以学生为主体、自主探究的学习方式,并不意味着教师要把教学的舞台全部让给学生。相反,教师的正确引导和点拨,是探究活动有序、有效开展的保证。首先,教师要充分信任学生,相信学生的学习能力,给学生充分的自主学习空间。其次,课堂上,把探究的机会交给学生。教师要更多地俯下身子,平等参与学生的探究,让学生充分展示探求知识的过程。再次,教学过程中,应时刻把关注的焦点放在学生身上,想学生之所想,做学生之所做,了解他们需要什么,依据他们的学习情况,因势利导,不断调整教学进程,杜绝机械地执行课前的课程设计。同时,激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲。通过新课情景设置、创设学习氛围、充分挖掘教材所蕴含的兴趣等教学因素,来调动学生对新知识的兴趣,让学生产生学习的意愿和动力。最后,教给学生探索、发现的方法,让学生自主探索、发现、学习。