三、判断题1. 男女智力结构存在差异,各自有自己的优势领域。
对 错
A
[解析] 男女在一般智力上大致相等,无差异,但是在特殊能力上,各自有自己的优势领域。
2. 由于疲劳、成熟、机体损伤以及其他生理变化导致的行为变化属于学习。
对 错
B
[解析] 学习是指人和动物在特定情境下,由于练习或者反复经验而产生的行为或行为潜能比较持久的变化,由疲劳、成熟、机体损伤以及生理变化导致的行为变化不属于学习。
3. 人的身心发展,是由于儿童已有的身心发展水平与社会、教育向儿童提出的要求所构成的新旧需要之间的矛盾引起的。
对 错
A
[解析] 社会和教育向儿童提出的要求所引起的新的需要和儿童已有的心理发展水平之间的矛盾是人身心发展的动力。
4. 在对学生进行心理辅导时,常使用的“强化法”属于行为改变法。
对 错
A
[解析] 强化法是行为改变的基本方法,强化法用来培养新的适应行为。
5. 接受学习是机械学习,发现学习是有意义学习。
对 错
B
[解析] 学习分类的维度不同,根据学习进行的方式分类,学习分为接受学习和发现学习。根据学习材料与学习者原有知识的关系分类,学习分为机械学习和有意义学习。接受的未必都是机械的,发现学习也未必都是有意义的。
6. 教师职业道德是从教育活动的特殊利益关系中引申出来的。
对 错
A
[解析] 教师职业道德是从教育活动的特殊利益关系中引申出来的。
7. 桑代克认为,对学习的解释包括某种动机原则,它所对应的学习律为准备律。
对 错
A
[解析] 准备律实际上体现了学习的动机原则,个体的准备状态作为学习的先行条件,是十分重要的。
8. 许多老师在学生学业好坏的归因中有内外之别。一般而言,倾向于外归因的老师会更主动地调整自己的教学行为,积极地影响学生的学习活动,从而更可能促进学生的发展。
对 错
F
[解析] 倾向于外归因的老师会将原因归为外部因素,如学生的能力、客观条件限制等,他们往往感到学生的成绩更多取决于环境的因素,自己无法控制和把握,老师可能会怨天尤人,听之任之,在结果上也更消极。倾向于内归因的老师,将原因归为自身因素,往往对学生的成功和失败更有责任感,老师会更主动地调整自己的教学行为,积极地影响学生的学习活动,在结果上也能促进学生的发展。
10. 根据耶克斯-多德森定律,越高程度的动机激起学习水平越有利于学习的提高。
对 错
B
[解析] 根据耶克斯-多德森定律,动机与学习效果呈倒U型曲线,并不是动机越高越有利于学习的提高。
四、材料分析题(请分析以下材料,每题有一个或多个正确答案,请从备选答案中选出。)