五、案例分析题1. 在中学物理教学中,教师要求学生从推动力、绳长和摆锤重量三个因素中找出影响单摆振动频率的因素。学生可以通过假定某两个因素保持恒定、依次改变第三个因素来看单摆振动频率的变化,借此找出问题的答案。而小学生往往会同时改变两个变量寻求解决方案,其结果是无法找出影响单摆振动频率的因素。请根据皮亚杰的思维发展阶段理论分析;
(1)中学生的认知发展处在什么阶段?
(2)该阶段的主要思维发展什么特征是什么?
1.中学生的认知发展处在什么阶段:
答:材料中的中学生的认知发展处在形式运算阶段,又称为命题运算阶段。
2.该阶段的主要思维发展特征是什么:
答:主要思维发展特征是:
(1)中学生的思维已经摆脱具体事务的束缚,而着眼于抽象概念上。
(2)能把形式和内容区分开来,对假设进行推理。
(3)这一阶段的思维更具有灵活性、系统性和抽象性。
2. 某高中教师孙老师在谈到数学教学经验时指出,首先,通过各种方法,如开展问题研究、练习写论文等方法培养学生的学习能力,发展和完善智力素质。
其次,重视基本知识的传授,加强基本概念的教学和基本技能的训练。同时,通过灵活多样的例子加深学生对基本的理解。
第三,从教学学科特点出发,孙老师在学习上指导学生注意追根究底,寻找知识之间的联系和规律,培养学生的概括能力。
第四,鼓励学生采用发现、探究的方法,寻找各种数学规则、原理及知识之间的内在联系。例如,当学生则入高中,上课不知如何听讲时,孙老师及时点拨:知识都是相互联系的,课堂上老师会重复以前的知识,这时应努力找到新旧知识的关系,这样学习数学就变得简单而有了趣了。
第五,站在系统的高度选择教学知识,注意教学内容之间的内在逻辑联系。
第六,在孙老师的课堂上,经常设计这样的问题情景,如“十字口的红、绿黄灯的时间比多少才合适?” “一笔款子怎样存可以获得较多的利息?”等通过情景教学激发学生的学习兴趣。请分析孙老师的以上做法符合哪些促进迁移的教学规律?
孙老师的做法符合如下促进迁移的教学规律:
1.改善心智的功能:孙老师找到能搞改善心智的教学材料,提高了学生的迁移能力。
2.传授基本知识:孙老师把教学内容的重点放在基本知识的传授上。同时在教授基本知识时还配有典型代表性的事例。
3.有效的指导:孙老师有意识地引导学生去寻找不同的知识之间的相同要素,培养学生的辨别能力,启发学生对知识进行概括,从而提高学生的迁移能力。
4.提高迁移的意识性:运用发现学习的方法,指导学生发现规则和原理及各种学习之间的相互关系。
5.合理安排教学内容:在教学中充分利用教学材料中的内在联系,合理安排教学内容。
6.设计情境性教学:孙老师注意与情境化的社会实践活动联系在一起,着眼于解决生活中的现实问题,通过知识的应用而实现知识的迁移。