二、填空题1. 所谓心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命进程中所发生的一系列______。
心理变化
[解析] 本题考查心理发展的相关知识。心理发展的概念多次以名词解释、选择题的形式进行考查。
2. 奥苏贝尔认为学生的学习主要是______的接受学习。
有意义
[解析] 美国著名认知教育心理学家奥苏贝尔曾根据学习进行的方式将学习分为接受学习和发现学习,又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与意义学习,并认为学生的学习主要是有意义的接受学习。
3. 信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程,信息是经______形式储存在长时记忆中。
编码
[解析] 信息加工学>-7理论中需要大家理解学习的信息加工模式,当信息从短时记忆进入长时记忆时,信息发生了关键性转变,即要经过编码过程。所谓编码,不是把有关信息收集在一起,而是用各种方式把信息组织起来。信息是经编码形式储存在长时记忆中的。一般认为,长时记忆是个永久的信息储存库。
4. 布鲁纳认为学习的本质不是被动地形成刺激一反应的联结,而是主动地形成______。
认知结构
[解析] 本题主要考查对布鲁纳的认知—结构学习论的了解。他的学习观中认为学习的实质是主动地形成认知结构,不是被动地形成刺激—反应的联结。学习者主动地获取知识,并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来,积极地构建其知识体系。学习包括获得、转化和评价三个过程。
5. 奥苏贝尔认为学校学生的成就动机主要由三种内驱力组成,即______的内驱力,自我提高的内驱力和附属的内驱力。
认知
[解析] 奥苏贝尔认为学校学生的成就动机主要由三种内驱力组成,即认知内驱力,自我提高的内驱力和附属内驱力。认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识,系统地阐述并解决问题的需要。自我提高的内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。
6. 积极诱因使个体产生积极行为,______某一目标;消极诱因则使个体产生负性行为,远离或回避某一目标。
趋向或接近
[解析] 在学习动机的结构中,诱因是指能够激起有机体的定向行为,并能满足某种需要的外部条件或刺激物。凡是使个体产生积极的行为,即趋向或接近某一目标的刺激物称为积极诱因,相反,消极的诱因可以产生负性行为,即离开或回避某一目标。
7. 学生阅读技能的掌握有助于写作技能的提高,这是技能的______迁移。
正
[解析] 学习迁移也称训练迁移,指一种学习对另一种学习的影响,或习得的经验对完成其他活动的影响。按照不同分类标准可以划分为正迁移和负迁移,水平迁移和垂直迁移,一般迁移和具体迁移,同化性迁移、顺应迁移和重组性迁移。考生需要掌握这些分类标准及其相关概念以及例举。正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。如阅读技能的掌握有助于写作技能的形成。
8. 自我意识包括三种成分:自我认识、自我体验和______。
自我监控
[解析] 在人格的发展中,也有自我意识的发展。自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。一般认为,自我意识包括三种成分:一是自我认识,个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的自我了解和自我评价。二是自我体验,个体对自己的情感体验,如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。三是自我监控,属于对自己的意志控制,如自我检查、自我监督、自我调节、自我追求等。
9. 有的学生由于经常看到主语在句子的开端部位,就认为主语就是句子开端部位的那个词。这是一种______概括。
感性
[解析] 本题主要考查的是知识获得中对知识的概括。包括感性概括和理性概括。感性概括即直觉概括,它是在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式。例如,有的学生由于经常看到主语在句子的开端部位,因而就认为主语就是句子开端部位的那个词;有的学生看到锐角、直角、钝角等图形q-都有两条交叉的线,就认为角是由两条交叉的线组成。
10. 艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们,如果过了很长时间直到考试前复习,就几乎等于重新学习,所以为了学习不被遗忘,在学习后要______复习。
及时
[解析] 艾宾浩斯遗忘曲线表明,在学习20分钟以后,知识就被遗忘了42%;1天以后,遗忘就达到了66%。如果过了很长时间,直到考试前才复习,就几乎等于重新学习了。所以,新学习的材料一定要注意及时复习,至少要在当天加以复习,以减缓遗忘的进程。
11. 心智技能的培养首先应该激发学生的______。
积极性与主动性
[解析] 由于心智技能是按一定的阶段逐步形成的,因此在培养方面必须分阶段进行,才能获得良好的教学成效。而提高分阶段训练的成效,必须充分依据心智技能的形成规律,采取有效措施,因此,需要注意:(1)激发学习的积极性与主动性。(2)注意原型的完备性、独立性与概括性。(3)适应培养的阶段特征,正确使用言语。
12. “记忆术”很多,比如《二十四节气歌》:春雨惊春清谷天,夏满芒夏暑相连,秋处露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。这是一种______的记忆术。
缩减和编歌诀
[解析] 本题考查的是常用精细加工策略中的记忆术。主要有位置记忆法、缩简和编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉想象、语义联想。本题中的《二十四节气歌》便是编歌诀,歌诀力求精练准确,富有韵律。考生对本章节中列举的各种学习策略及其例举都应该有所了解。
13. 问题解决的过程可分为四个阶段,即______、理解问题、提出假设和检验假设。
发现问题
[解析] 问题解决是一个复杂的过程,20世纪50年代出现的认知心理学以信息加工的观点来研究人的问题解决,将问题解决看作是对问题空间的搜索,并进行计算机模拟,取得了显著的进展。综合研究内容,将问题解决的过程分为发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段。各个阶段的关键知识点也需要考生识记掌握。
14. 当你熟悉塑料袋装东西的功能后,就很不容易想到或发现它在紧急情况下可以当“小便袋”使用。这种心理现象叫做______。
功能固着
[解析] 本题中例举的情况是一种功能固着的心理现象,当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时,就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能,而且最初看到的功能越重要,就越难看出其他的功能。当在某种情形下需要利用某一物体的潜在功能来解决问题时,功能固着可能起到阻碍的作用。
15. 创造性是指个体产生新奇独特的、______的产品的能力或特性。
有社会价值
[解析] 本题是对创造性概念的识记。创造性虽有不同的定义,但一般认为,是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。新奇独特意味着能别出心裁地做出前人未曾做过的事。但只是超越前人所做而无价值,也不足以称为真正创造,有社会价值意味着创造的结果或产品具有实用价值或学术价值,或道德价值,或审美价值等。
16. 中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一致,具有______性。
自律
[解析] 中学生品德发展的基本特征主要有:(1)伦理道德发展具有自律性,言行一致;(2)品德发展由动荡向成熟过渡。总体来看,初中生的伦理道德已开始形成,但具有两极分化的特点。高中生的伦理道德发展具有成熟性,可以比较自觉地运用一定的道德观念、原则、信念来调节自己的行为。
17. 心理健康是指一种良好的、持续的______。
心理状态与过程
[解析] 所谓心理健康,就是一种良好的、持续的心理状态与过程,表现为个人具有生命的活力,积极的内心体验,良好的社会适应,能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。
18. 心理辅导的一般目标可归纳为两个方面,第一是学会调适,第二是______。
寻求发展
[解析] 学校心理辅导的一般目标与学校教育目标是一致的。但心理辅导作为学校教育的一个方面,其目标应有自己的独特之处。可以把心理辅导的一般目标归纳为两方面,第一是学会调适,包括调节与适应。第二是寻求发展。其中,学会调适是基本目标,以此为主要目标的心理辅导可称为调适性辅导;寻求发展是高级目标,以此为主要目标的心理辅导可称为发展性辅导。
19. 福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题,把教师从一名新生成长为一名称职者的成长过程划分为三个阶段,即关注生存阶段、关注情境阶段和______。
关注学生阶段
[解析] 从一名新手型教师成长为一名合格教师有一个过程,教师在不同的成长阶段所关注的问题不同。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题,把教师的成长划分为关注生存阶段,关注情境阶段和关注学生阶段。而能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。
20. 研究表明:在教师的人格特征中,有两个重要特征对教学效果有显著影响:一是教师的热心和同情心;二是教师的______。
富于激励和想象的倾向性
[解析] 研究表明:在教师的人格特征中,有两个重要特征对教学效果有显著影响:一是教师的热心和同情心;二是教师的富于激励和想象的倾向性。研究表明,有激励作用、生动活泼、富于想象并热心于自己学科的教师,他们的教学工作较为成功。在教师的激励下,学生的行为更富有建设性。
四、简答题1. 学习教育心理学对教师主要有哪些作用?
[参考答案] 教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。实际应用中:(1)帮助教师准确地了解问题;(2)为实际教学提供科学的理论指导;(3)帮助教师预测并干预学生;(4)帮助教师结合实际教学进行研究。
2. 何谓心理发展?
[参考答案] 心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。学生心理的发展包括四个基本特征:(1)连续性与阶段性;(2)定向性与顺序性;(3)不平衡性;(4)差异性。
3. 瞬时记忆、短时记忆和长时间记忆的时间各是多少?
[参考答案] (1)瞬时记忆的储存时间大约为0.25—2秒;(2)短时记忆保持时间大约为2.5—20秒;(3)长时记忆的保存时间长,从1分钟以上到许多年甚至终身。
4. 学生的性格差异表现在哪些方面?
[参考答案] 性格的个别差异表现在性格特征差异和性格类型差异两个方面。(1)性格的特征差异。一是对现实态度的性格特征;二是性格的理智特征;三是性格的情绪特征;四是性格的意志特征。(2)性格的类型差异。依据个人心理活动的倾向性,可以把人的性格分为外倾型与内倾型两类;依据一个人独立或顺从的程度,把人的性格分为独立型和顺从型。
5. 简述创造性与智力的基本关系。
[参考答案] 创造性与智力的关系并非简单的线性关系,而是既有独立性,又在某种条件下具有相关性,基本关系表现在:(1)低智商不可能具有创造性;(2)高智商可能有高创造性,也可能有低创造性;(3)低创造性的智商水平可能高,也可能低;(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。所以,高智商虽非高创造性的充分条件,但可以说是高创造性的必要奈件。