二、填空题1. ______是具有半成熟、半幼稚的特点,充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性矛盾的时期。
少年期
[解析] 本题考查的是青少年心理发展的阶段特征。其中少年期是指11、12岁到14、15岁的阶段。是个体从童年期向青年期过渡的时期,大致相当于初中阶段,具有半成熟、半幼稚的特点。整个少年期充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。
2. 曾经被一只猫咬过的人,后来看见毛茸茸的小动物也可能产生恐惧,这是______。
刺激泛化
[解析] 刺激泛化是指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反射以后,其他与该条件刺激相类似的刺激也会引发其条件反射。例如,曾经被大狗咬过的人,见到小狗也会产生恐惧。因此本题中被猫咬过的人,看见毛茸茸的小动物也可能产生恐惧.正如“一朝被蛇咬,十年怕井绳”。
3. 提出操作性条件作用理论的是心理学家______。
斯金纳
[解析] 斯金纳提出了操作性条件作用理论,他认为,人和动物的行为有两类:一类是应答性行为,一类是操作性行为。操作性行为是有机体自发作出的随意反应。他的操作性条件作用理论把学习看成是反应概率上的变化,把强化看成是增加反应概率的唯一手段。
4. 心理学家______认为,学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟。
苛勒
[解析] 苛勒提出了解释学习的过程和学习的迁移现象的“顿悟说”,对以后的认知学习理论产生了深刻影响。他认为,学习是由顿悟而实现的。顿悟即是完形的组织构造过程。学习就是知觉的重新组织。这种知觉经验变化的过程不是渐进的尝试与修正错误的过程,而是突然领悟的。
5. 条件反射现象是由生理学家______首先在实验时发现的。
巴甫洛夫
[解析] 俄国生理学家伊凡·巴甫洛夫是最早提出经典性条件反射的人。他在研究消化现象时,观察到狗的唾液分泌,即对食物的一种反应特征。研究发现一个原是中性的刺激与一个原来就能引起某种反应的刺激相结合,而使动物学会对那个中性刺激作出反应,这就是经典性条件反射的基本内容。
6. 操作技能学习者的练习曲线中间有一个明显的、暂时的停顿期,即______。
高原期
[解析] 在操作技能学习者的练习曲线中出现的某一时期练习成绩不随练习次数提高的停滞现象,称为高原期。其形成原因一般认为有学习方法固定化、学习任务的复杂程度加大、学习动机减弱、学习者疲劳等。如采取改进学习方法等措施,学习成绩又可提高。
7. 桑代克的教育心理学分为三部分:第一部分讲人类的本性,第二部分讲______,第三部分讲个别差异及其原因。
学习心理
[解析] 1903年桑代克出版《教育心理学》,这是美国第一本以教育心理学命名的专著。1913—1914年桑代克在这本书的基础上,扩大为三大卷的《教育心理学概论》。第一卷:人类的本性,阐述了人类天赋的本能,认为人的天赋本能乃是一切教育的起点。第二卷:学习心理学,论述了动物与人类的学习规律,并且指出尽管人类的学习远较动物的学习复杂,但从动物的实验研究所揭示的种种规律也同样适用于人类的学习。第三卷:个性的分类以及其原因,对个性的差异及造成差异的原因进行了探讨。
8. 教—学过程是一个系统过程,包括学习过程、______和评价/反思过程。
教学过程
[解析] 学与教的相互作用过程是一个系统过程,该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素;由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。其中学习过程是教育心理学研究的核心内容。
9. 给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境称为______。
问题
[解析] 任何问题都含有三个基本的成分:一是给定的条件,这是一组已知的关于问题的条件的描述,即问题的起始状态。二是要达到的目标,即问题要求的答案或目标状态。三是存在的限制或障碍,起始状态到目标状态之间不是直接的,必须通过一定的认知活动或思维活动才能找到答案。因此,可以把问题定义为:给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。某一情境或事件是否成为问题,与个体主观的认知与感受有关。
10. 程序教学是心理学家______首创的一种个别化教学模式。
斯金纳
[解析] 程序教学,是一种使用程序教材并以个人自学形式进行的教学。斯金纳是美国著名的心理学家,程序教学创始人,他通过动物实验建立了操作行为主义的学习理论,并据此提出了程序教学论及其教学模式。
11. ______是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。
自我提高内驱力
[解析] 内驱力是学习动机的必要条件之一,它作为学习者的内部因素而对学生的学习产生影响。心理学研究发现,学生在学习上的主要动机有“认知内驱力”“自我提高内驱力”和“附属内驱力”。(1)认知内驱力,是一种要求了解和理解周围事物的需要,要求掌握知识的需要,以及系统地阐述问题和解决问题的需要,在学习活动中,认知内驱力指向学习任务本身(为了获得知识),是一种重要的和稳定的动机。由于需要的满足(知识的获得)是由学习本身提供的,因而也称为内部动机。(2)自我提高内驱力,是一种因自己的能力或成就赢得相应地位的需要而引起的内驱力,它是指向成功和自尊心的。(3)附属内驱力,是指为了保持长者们(如教师、家长)或集体的赞许或认可,表现出要把工作做好的一种需要。这种动机特征在年幼儿童的学习活动中比较突出,表现为追求良好的学习成绩,目的就是要得到赞扬和认可。
12. 个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识,运用逻辑规律,缩小解答范围,直至找到最恰当的唯一的正确的答案的认知方式是______。
辐合型
[解析] 认知方式:又称认知风格,是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。学生间认知方式的差异表现在:场独立与场依存、沉思型与冲动型、辐合型与发散型等方面。(1)场独立与场依存。场独立型是指很容易地将一个知觉目标从它的背景中分离出来的能力;场依存型是指在将一个知觉目标从它的背景中分离时感到困难的知觉特点。(2)沉思型与冲动型。沉思型是在有几种可能解答的问题情境中,有些儿童倾向于深思熟虑且错误较少。冲动型是在有几种可能解答的问题情境中,有些儿童倾向于很快地检验假设,且常常出错。(3)辐合型与发散型。辐合型是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征,表现为搜集或综合信息与知识,运用逻辑规律,缩小解答范围,直至找到最适当的唯一正确的解答。发散型则是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征,表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展,使观念发散到各个有关方面,最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案,因而容易产生有创见的新颖观念。
13. 皮亚杰认为,10岁以后,儿童的道德判断主要依据自己认可的内在标准,称为______。
自律或合作道德阶段
[解析] 皮亚杰根据儿童对规则的理解和使用,把儿童道德认知发展划分为以下几个有序的阶段:(1)前道德阶段(出生—3岁)。儿童处于前运算思维时期,考虑问题以自我为中心。(2)他律道德阶段或道德实在论阶段(3—7岁)。(3)自律或合作道德阶段(7—12岁)。10岁以后,儿童的道德判断主要依据自己认可的内在标准。(4)公正阶段(11—12岁以后)。
14. 人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验,跟随他人行为的现象称为______。
从众
[解析] 从众是指个人受到外界人群行为的影响,而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合于公众舆论或多数人的行为方式。通常情况下,多数人的意见往往是对的。从众服从多数,一般是不错的。但缺乏分析,不作独立思考,不顾是非曲直地一概服从多数,随大流走,则是不可取的,是消极的“盲目从众心理”。
15. 动作技能操作者自身的感觉系统提供的感觉反馈称为______。
内部反馈
[解析] 一般来说,反馈来自两个方面,一是内部反馈,即操作者自身的感觉系统提供的感觉反馈;二是外部反馈.即操作者自身以外的人和事给予的反馈,有时也称结果知识。
16. 对心智技能最早进行系统研究的是苏联心理学家______。
加里培林
[解析] 加里培林是苏联的心理学家,他从20世纪50年代开始从事心智动作形成的研究,并于1959年正式系统总结了有关的研究成果,提出了心智动作按阶段形成的理论。加里培林将心智动作的形成分成五个阶段:一是动作的定向阶段,二是物质或物质化阶段,三是出声的外部言语动作阶段,四是不出声的外部言语动作阶段,五是内部言语动作阶段。
17. 目前较公认的是以______的基本特征来代表创造性。
发散思维
[解析] 发散思维,又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维,是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式,它表现为思维视野广阔,思维呈现出多维发散状。不少心理学家认为,发散思维是创造性思维的最主要特点,是测定创造力的主要标志之一。
18. 群体对每一个成员的吸引力,表现为群体成员对群体的忠诚、责任感、成员间的友谊感和志趣等,这称为______。
群体凝聚力
[解析] 群体凝聚力又称群体内聚力,是指群体对成员的吸引力和成员对群体的向心力以及成员之间人际关系的紧密程度综合形成的,使群体成员固守在群体内的内聚力量。这里所说的群体凝聚力并非等同于我们日常所说的群体团结的概念,两者是有区别的。内聚力主要是指群体内部的团结,而且可能出现排斥其他群体的倾向。而我们所提倡的团结既包括群体内部的团结,也包括与其他群体之间的相互支持与协调。
19. 一个人在多次进行某测验时,如果达到近乎相同的分数,那么可以认为该测验稳定可靠,其______是高的。
信度
[解析] 信度主要是指测量结果的可靠性、一致性和稳定性,即测验结果是否反映了被测者的稳定的、一贯性的真实特征。和信度相关的一个概念是效度,信度是效度的前提条件。效度是测量的有效性程度,即测量工具确能测出其所要测量特质的程度。效度是科学的测量工具所必须具备的最重要的条件。
20. 意义学习的客观条件是学习的材料本身必须具有______,在学习者的心理上是可以理解的,是存其学习能力范围之内的。
逻辑意义
[解析] 意义学习,是符号所代表的新知识与学习者认知结构中原有的知识建立实质性和非人为性的联系,因此意义学习材料的本身,必须满足能建立实质性和非人为性联系的要求。所以奥苏伯尔认为学习材料必须具有逻辑意义,即意义学习必须以具有逻辑意义的学习材料为前提。这里所说的逻辑意义,是指材料本身能与学习者的有关观念建立实质性和非人为性的联系而言,即在学习者的心理上是可以理解的,是在其学习能力范围之内的。逻辑上有意义的材料,并不一定完全符合客观实际。