三、简答题1. 简述教育与生产力的关系。
(1)生产力对教育起着决定性作用。生产力水平是教育发展的物质基础,同时也对教育提出了与一定生产力相适应的要求。一方面,办教育需要必要的物质投入,包括人力、物力和财力。经济发展到一定水平,它所能为教育提供的投入也就达到相应的水平。另一方面,经济发展到什么程度,对教育也提出相应的要求,以满足经济发展对人才的需要。生产力对教育的决定作用表现为:①生产力水平决定着教育的规模和速度;②生产力水平制约着教育结构的变化;③生产力水平制约着教育的内容和手段;④教育相对独立于生产力的发展水平。
(2)教育对生产力的发展具有促进作用。科学技术是第一生产力,是发展生产力的关键。科学技术只有被劳动者和专门人才所掌握和运用,才能变成现实的生产力。教育对生产力的促进作用从根本上来说是通过两个方面实现的,即教育再生产劳动力和教育再生产科学知识。
2. 基础教育课程改革要实现哪六个改变?
第一,改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会和形成正确价值的过程。
第二,改变课程结构过于强调学科本位、科目过多或缺乏整合的现状,整体优化设置“九年一贯制”的课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
第三,改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。
第四,改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
第五,改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
第六,改变课程管理过于集中的现状,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。
3. 什么是直观性教学原则?贯彻直观性原则的基本要求是什么?
直观性原则是指在教学中通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述,引导学生形成所学事物、过程的清晰表象,丰富他们的感性知识,从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。
贯彻直观性原则的基本要求是:
第一,正确选择直观教具和现代化教学手段,在教学中,要根据教学任务、内容和学生年龄特征正确选择直观教具。
第二,直观要与讲解相结合,教学中的直观不是让学生自发地看,而是要在教师的指导下有目的地观察,教师通过提出问题引导学生去把握事物的特征,发现事物之间的联系,并通过讲解以解答学生在观察中的疑难问题,使其获得较全面的感性认识,从而更深刻地掌握理性知识。
第三,重视运用语言直观。教师的主导作用主要是通过教师的言语实现的,教师的言语在教师传道、授业、解惑过程中的作用是其他手段所无法相比的。教师用语言作生动的讲解、形象的描述,能够给学生以感性知识,形成生动的表象和想象,也可以起到直观的作用。
4. 什么是陶冶法?运用陶冶法进行德育有何要求?
陶冶法是通过创设良好的情境,潜移默化地培养学生品德的方法。陶冶法能丰富学生的情感,对学生的行为起导向、制约的作用。陶冶包括:人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。
运用陶冶法进行德育的要求有:(1)创设良好情境。这种环境包括美观、朴实、整洁的学习与生活环境;团结、紧张、严肃、活泼、尊师爱生、民主而有纪律的班风和校风。(2)与启发说服相结合。通过创设情境陶冶学生,不仅与教师和学生的说服教育不矛盾,而且为了更有效地发挥情境的陶冶作用,不能只让创设的情境自发地影响学生,还需要教师配合以启发、说服。(3)引导学生参与情境创设。良好的情境不是固有的、自然存在的,需要人为地创设。但这绝不能只靠教师去做,应当组织学生为自己创设良好的学习与生活的情境。
四、论述题1. 论述“德育过程是教师教导下学生能动的道德活动过程”,并联系实例说明其中的一个观点。
德育过程是教师教导下学生能动的道德活动过程。(1)学生品德的发展是在活动中能动地实现的。在德育过程中,学生是能动地吸取教育影响的。(2)道德活动是促进外界的德育影响转化为学生自身品德的基础。(3)进行德育要善于组织、指导学生的活动。在德育过程中,既要组织学生积极参与各种教育活动,又要引导学生自觉进行个人内部的道德修养活动,使两者联系起来,相互促进。
为什么说在德育活动过程中,学生是能动地吸取教育影响的?青少年学生在吸取社会和教育影响的主体,因为他们逐渐已有自己的生活经验,价值观念和思想倾向,都有自己的考虑和倾向,都需经过自己的内部思想情感活动,然后作出自己的判断和选择。也就是说,外界的影响只有通过学生内部的思想情活动,才能被他们所理解、选择和吸取,成为他们自己的观点、需要和追求,这样社会影响才能转化为学生个人的品德。