一、单项选择题在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。 三、简答题1. 简述学前儿童语言教育目标分类结构的主要部分。
因对语言及其作用的理解不同,学前儿童语言教育目标分类结构的表现形式也有多种。学前儿童语言教育目标可以划分为四大块:倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读。倾听是儿童感知和理解语言的行为表现。表述是以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为,是学前儿童语言学习和语言发展的主要表现之一。欣赏文学作品是感知理解文学作品,并掌握艺术地结构语言方式的行为。早期阅读行为,指学前儿童从口头语言向书面语言过渡的前期阅读和前期书写准备。
2. 在幼儿园谈话活动中,教师在引导幼儿围绕话题自由交谈时应遵循哪些原则?
(1)应当放手让幼儿围绕话题自由交谈。(2)鼓励每位幼儿积极参与谈话,真正形成双向或多向的交流。(3)在自由交谈的活动中,适当增加幼儿“动作”的机会。当幼儿进入围绕话题的自由交谈时,教师不能袖手旁观,不能将幼儿自由交谈视为一种“放羊”的时机,让幼儿随便谈话而自己去做与谈话无关的事情。在这个活动阶段,教师的职责和任务主要表现在三个方面:一是教师必须在场;二是教师参与谈话;三是教师要观察幼儿谈话情况,了解他们运用原有谈话经验进行交谈的状态,明了幼儿谈话的水平差异,为下一阶段活动的指导作进一步准备。
3. 叙事性讲述、描述性讲述、议论性讲述之间有什么区别?
三种讲述在讲述目的、讲述要求和讲述内容侧重点几个方面不同。叙事性讲述重在按顺序讲清梗概,描述性讲述侧重对主要特征进行具体、生动、形象的描述,议论性讲述重在讲道理和论是非。
4. 汉语儿童学习英语过程中起主要作用的因素是什么?
(1)认知发展水平是基础;(2)模仿起一定作用,但语言环境是关键;(3)情感动机的作用不容忽视。
5. 简述教学媒体在计算机辅助幼儿语言教学活动中所具有的教育价值。
多媒体计算机的突出特点是使其拥有传统教学媒体所无法比拟的重要教育价值。集成性使其能提供给儿童丰富的学习信息,声音、图像、文字的有效结合,使各类信息的传播可以刺激儿童的多种感官,从而使幼儿能以多渠道的形式进行学习,得到全方面发展。多媒体计算机的全面控制性和灵活多变的控制方式,使其具有很强的整体功能且便于教师的操作,同时也丰富了教学方法。多媒体计算机的交互功能使幼儿园语言教育活动更加生动有效。它能有效地激发幼儿的学习兴趣和动机,使幼儿拥有更多的学习自主权,其多种反馈效果使学习过程更加轻松活泼。
四、论述题1. 结合实际谈一谈在听说游戏中如何发挥教师的引导作用。
听说游戏是用游戏的方式组织的语言教育活动。这种特殊形式的语言教育活动,含有较多的规则游戏的成分,能够较好地吸引幼儿参与到学习语言的活动中去,并在积极愉快的活动中完成语言学习的任务。听说游戏有明确的语言教育目标,每一个听说游戏都包含对幼儿语言学习的具体要求。教师通过对听说游戏活动的设计和组织,将近阶段根据幼儿语言发展水平和语言学习需要所提出的语言教学任务,落实到每一位幼儿接受理解和掌握的教育过程中去。使幼儿在听说游戏过程中,获得语言理解和表达多方面锻炼的机会,让幼儿在不知不觉中完成了学习任务。凡是听说游戏都带有一定的游戏规则,它是教师在设计听说游戏时根据具体的语言教育目标,选择适当的语言学习内容,并将活动的语言学习重点转化而成的。当幼儿参与听说游戏时必须遵守一定的游戏规则,按规则进行游戏,在倾听和理解游戏规则的过程中,练习幼儿的听说能力。听说游戏带有明确的学习任务。开始时,它由教师主导以活动的方式进入,最后幼儿完全自主地进行游戏,以游戏的方式结束。在这种潜移默化中,完成了语言学习任务。总之,听说游戏作为一种特殊的语言教育活动,为幼儿的语言发展提供了特别的机会。教师应抓住这种机会,促进幼儿语言的学习,为其语言水平整体提高创造良好的教育环境。
五、案例分析题1. 请根据幼儿园早期阅读活动设计和组织要求,以“农场里的叫声”为题设计一个中班的早期阅读活动。
设计要求:
(1)制定目标要全面,符合中班幼儿发展特点。
(2)过程结构完整,体现早期阅读活动的设计组织思路。
(3)简单列出活动过程每一环节的要点即可。
早期阅读:农场里的叫声(中班)
活动目标:
(1)引导幼儿在说出不同动物叫声的基础上,初步认识象声词:叽、嘎、咩、噜。
(2)指导幼儿通过观察、比较“叽、嘎、咩、噜”4个汉字的相同之处,知道它们都是从嘴里发出的叫声,都与“口”有关,初步了解汉字构成的规律。
(3)通过游戏的形式,进一步提高幼儿对学习汉字的兴趣。
活动准备:
(1)“叽、嘎、咩、噜”汉字卡片各1张。
(2)小鸡、小鸭、小羊、小猪的图片各l张。
(3)教学挂图“农场里的叫声”。
(4)幼儿会唱歌曲《在农场》。
活动过程:
(1)出示农场图片及小动物图片,并提问:在农场里有哪些小动物?它们是怎样叫的?要求幼儿能完整地回答问题。
(2)教师和幼儿一起阅读。
①逐一出示汉字卡片,并放在相应的小动物嘴边,让幼儿结合图片,想象并认读动物叫声的汉字,可采用集体练习和个别练习的方法,让幼儿学习这些象声词。
②出示汉字卡片“叽、嘎、咩、噜”,带领幼儿认读汉字。
(3)引导幼儿仔细观察“叽、嘎、咩、噜”4个汉字的结构,启发幼儿找一找这4个字有哪些相同的地方,为什么它们都有“口”字旁。再组织幼儿开展动物图片和汉字卡片进行配对的游戏活动。教师将小动物图片贴在黑板上,请幼儿帮他们找到表示各自叫声的汉字朋友(汉字卡片)并且贴在下面。
(4)采用提问的方式,启发幼儿想一想、说一说:农场还会有哪些动物或还有哪些动物的叫声也会有“口”字旁呢?教师快速地将动物的主要形象及相应的汉字写在黑板上。并带领幼儿认读汉字,让幼儿进一步感知理解“口”字旁的汉字,了解汉字的构成规律。
(5)采用对话的形式,帮助幼儿巩固对动物叫声的练习。可以问:小鸡小鸡在哪里?幼儿边做鸡嘴动作,边回答:叽叽叽叽,在这里。教师问:小羊小羊,在哪里?幼儿边用手做羊角动作,边回答:咩咩咩咩,在这里……