一、填空题2. 学校教育与家庭教育相互配合的方法有______、______和______三种方式。
3. ______是教师根据教学目的,组织学生到校外观察自然现象和社会现象,从而获取新知识或验证已经学习过的知识的教学方法。
4. 《教师法》第十七条规定:“学校和其他教育机构应当逐步实行教师聘任制。教师的聘任应当遵循______的原则,由学校和教师签订聘任合同,明确规定双方的权利、义务和责任。”
5. ______对于处理好教学过程中知与行的关系等问题具有很重要的意义。
6. 班级组织机构的微观建制的形式主要有以下三种:
______,
______,
______。
7. 智力是一种由______、______与______等因素合成的综合能力。
8. 中小学教师培训应坚持“______、______、______、______”的原则。
9. 高等学校教师职务设______、______、______、______。
10. 第一次把教育学作为一门独立的科学提出来,与其他学科并列的学者是______。
六、简答题1. 中小学教育评价的类型有哪些?每一种评价的含义是什么。
从评价的严格程度上考虑,可以分成正式评价和非正式评价。从解释评价结果的标准上考虑,可以分成相对评价和绝对评价。从评价的功能上区分,可以分成形成性评价和总结性评价。
(1)相对评价和绝对评价。
对应于常模参照性测验和标准参照性测验,评价可分为相对评价和绝对评价。相对评价是在群体中进行对比,这时衡量标准是相对的。绝对评价要和预定的标准相比较,只要达到了标准,就称为合格。
(2)形成性评价和总结评价。
对应于形成性测验和总结性测验,评价可分为形成性评价和总结性评价。形成性评价是指在活动过程中以改进工作为目的而开展的评价。通过揭示问题和反馈信息,这种评价对改进工作质量很有帮助。总结性评价是对活动结果的评价,它的目的在于评判活动效果。这种评价具有事后检验的性质,一般是上级教育管理部门开展的评价活动,其评价结果会影响行政决策。
2. 简述原始社会的教育的基本特征。。
原始社会的教育具有如下特征:
(1)教育水平低。没有产生制度化的教育机构,教育只是在社会生活和生产(如狩猎)中进行的,教育的内容是非常贫乏的,教育的方法也主要是口耳相传和实践中的模仿。
(2)教育没有阶级性。由于共同生活的社会制度,教育资源没有为一些特殊的阶层所独占,而是面向所有的氏族或部落的儿童的。只是在男女儿童教育上,会根据他们的性别自然差异有一些区别,如可能会让女孩子学习采集,让男孩子学习打猎等。
(3)教育与原始宗教或仪式有着紧密的联系。原始宗教或仪式本身承担着一定的教育功能,对于传递原始社会的生产和生活经验,约束和塑造人们的社会行为起到重要的作用。
八、综合分析题1. 请阅读下列文字:
2001年2月1日,江泽民主席在《关于教育问题的谈话》中写道:“最近,看了两份材料。一份反映浙江省金华市第四中学高二年级一名学生,因忍受不了学习成绩名次和家长的压力,用榔头打死了母亲;另一份反映浙江省温州市永嘉县桥头镇两名学生因勒索钱财将一同学乱刀砍死。今天的《光明日报》还报道,河南省安阳市一学生家长,因自己的儿子没有被评上“三好学生”和当上少先队大队长,带人把班主任给打了。这样的材料以前也看到一些,确实触目惊心,引起了我的深思。正确引导和帮助青少年学生健康成长,使他们能够德、智、体、美全面发展,是一个关系我国教育发展方向的重大问题。”
认真阅读江主席的上述讲话,并结合德育功能和我国中小学德育的任务,说明我国中小学德育在功能和任务的实现上存在哪些问题,请谈谈你的看法,并对如何解决我国目前存在的这些问题提出自己的建议。
(1)上述案例所谈的主要是我国中小学德育中存在的一些严重的问题,即德育的功能无法真正实现,中小学德育面临重大挑战。
(2)学校德育的功能可以概括表述为德育的社会性功能、个体性功能和教育性功能三个主要的方面。
①德育的社会性功能。德育的社会性功能指的是学校德育能够在何种程度上对社会发挥何种性质的作用。具体说来,主要指学校德育对社会政治、经济、文化等发生影响的政治功能、经济功能、文化功能等等。
②德育的个体性功能。德育的社会性功能是指德育对社会发展所能发挥的客观作用,德育的个体性功能则是指德育对德育对象个体发展能够产生的实际影响。德育的个体性功能可以描述为德育对个体生存、发展、享用发生影响的三个方面。其中享用性功能是德育个体性功能的最高境界。
③德育的教育性功能。德育的教育性功能有两大含义。一是德育的“教育”或价值属性,二是指德育作为教育子系统对平行系统的作用。
(3)问题在于:我国的德育长期以来主要强调德育的社会性功能,而忽视了个体性功能和教育性功能,造成德育的形式化、政治化,很难使社会公认的价值取向和行为规范内化到学生的日常行为中。
(4)建议:德育内容实际上就是道德教育、思想教育和政治教育的教育内容。我们认为,从基本的道德教育开始,德育内容应当包括三个主要的层次:第一,基本道德和行为规范的教育;第二,公民道德与政治品质的教育;第三,较高层次的世界观、人生观和理想教育等。依据这一层次划分,我们认为,我国中小学德育的重点应当包括或强调以下几个方面。
①基本道德和行为规范的教育。
基本道德是个体生活的基础性道德要求。基本道德往往是历史上传承下来为人类社会广泛接受的道德规范。德育的基础是要教学生学会做人。所以诸如公平、正直、诚实、勇敢、仁爱、热爱劳动、艰苦朴素等应当成为中小学德育的奠基性内容。
②公民道德与政治品质的教育。
公民道德与政治品质的教育的主要内容包括集体主义、爱国主义、民主与法纪观念和其他政治常识的教育等项内容。
③世界观、人生观和理想的基础教育。
世界观、人生观、理想是人的精神内核。对世界观、人生观和理想的培育是德育的最高目标,同时也是德育工作的基础性工作。青少年处在世界观、人生观和理想的形成、发展的关键时期,世界观、人生观和理想的基础教育应当成为学校德育的重要内容和根本任务。