三、简答题1. 人格的特质理论与类型理论的区别和联系什么?
特质理论与类型理论各自从不同角度描述了人格的差异。特质理论强调的是人格的个体差异,类型理论强调的是人格的群体差异。特质表现的是人格量的差异,类型表现的是人格质的差异,特质理论描述的是人格的下位特征,更具体;类型理论描述的是人格的上位特征,更抽象、更概括。特质是人格的基本单位,特质被包含于类型之中。
2. 青少年时期心理发展的主要特点和内容是什么?
青少年时期心理发展主要表现在智力发展和个性发展两个方面。青少年智力发展的重要特点是在他们的思维中表现了较高的抽象逻辑性,青少年已经进入到了形式运算阶段,个体已经不再依赖于具体的事物来进行运算和思考,而是能够抽象思维,根据概念提出假设,进行逻辑推理,验证假设,得出各种可能的结果,说明青少年个体开始逐渐构筑自己的认知观点。青少年个性发展的重要特点是:(1)自我意识越来越强烈,处于主观自我阶段。(2)情绪表现不再单一,但又不稳定,常常是强烈、狂暴与温和、细腻共存,情绪的可变性与固执性共存,内向性与表现性共存。(3)在与朋友、父母以及异性等不同交往对象的关系方面也表现出了与前不同的特点,比如,更重视与朋友之间的友谊,试图摆脱父母对自己的控制,开始对异性产生兴趣等。
3. 发展心理学主要有哪些研究方法?它们各自的特点是什么?
发展心理学的研究方法主要有横断研究法、纵向研究法和群体序列研究法。横断研究法是指在同一时间里研究不同年龄组的被试的心理发展水平,并对其进行比较的方法。纵向研究法,也叫跟踪研究,主要指在比较长的一段时间里,对所选取的被试进行追踪研究,对其心理发展进行有系统的定期观察、记录,目的是考察某些心理现象发生发展的质的变化规律。群体序列研究(cohort-sequential research)既克服了纵向研究的缺陷,又保持了横断研究的长处,其具体做法是,首先在同一时间选定不同的被试群体进行研究,然后对各个被试群体进行纵向的跟踪研究。
4. 影响创造性的因素有哪些?
影响创造性的因素有:(1)智力因素。高创造力必有高智力。在一定的智商分数之下,智商与创造力有显著的正相关。(2)人格因素。一些心理学家通过比较高创造性个体与低创造性个体发现:高创造性的个体经常具有某些典型的人格特征,如独立性、自信、对复杂问题感兴趣、审美和冒险精神等。(3)环境因素。研究发现环境因素对创造性的影响有积极的和消极的两个方面,它们主要是通过个人的活动动机起作用。其中尤为重要的是宽松的外部环境和正确的激励促使内部动机发挥作用。不适当的外在奖励、任务、代理人和监督等往往会导致内在动机下降,只靠高水平的外在动机,反而会使创造力遭到扼杀。(4)动机因素。创造活动同样需要动机的维持与激发。如果没有激起自己相应的创造活动动机,就不会出现创造性的行为表现。
5. 分析去个体化现象的发生过程和原因。
人们在群情高涨、情绪激动的群体中,容易处于去个体化状态,这时的个人最大限度地降低了自我观察和自我评价意识,降低了个人对社会评价的关注,因而,通常的内疚、羞愧、恐惧和承诺等行为控制力量都被削弱,从而就使平时制约于社会规范下的行为不受社会规范制约了,使人们表现出通常状态下不会表现的行为,甚至侵犯或破坏行为。
导致去个体化现象的主要原因有两个:第一个原因是匿名性,当个体认为自己不易被识别时,他的自我控制也就降低了。第二个原因是当个体处于群体之中时,会使自己的注意力集中于他人的反应以及周围所发生的戏剧性事件,或者由于药物、酒精、催眠等的作用,使个体进入极端的自我卷入,从而降低了自我意识。
五、案例分析1. 人们在试图打开瓶塞取出瓶中的东西时,总试图将瓶塞向外打开,而想不到可以将瓶塞推到瓶子里面也可以将瓶中的东西取出。在心理学中对这种现象怎么解释?
在心理学中,称这种由先前心理活动所形成的准备状态为定势或心向。也就是对于一件事的处理,如果屡屡采用同一方法去做,久而久之就成为习惯,以后每当遇到类似的情境时,即不假思索地以同样的方式去处理。因为在平常开瓶塞时,多数人都是将瓶塞向外打开,而不是将瓶塞向里推入瓶中,这样往往就形成了一种处理这种事件的心理准备状态,在遇到这种情境时,总尝试用类似的方式去处理,而想不到将瓶塞向里推入瓶中取出瓶中的东西。
2. 当被问到钥匙的用途时,我们最先想到的是它能开锁,而想不到钥匙还可以做导线等其他一些用途,这种心理现象在心理学中是怎么解释的?
在心理学中,上述心理现象被称为功能固着。即人们习惯性地赋予某种物体以某些固定的功能,而忽略该物体其他功能的一种倾向。具体说就是指一个人看到某个物品的一种惯常用途后,就很难看出它的其他用途。因为钥匙最惯常的用途就是开锁,所以人们看到钥匙时最先想到的是它能开锁,而不易想起它的其他功能。