二、判断题1. 一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是教育领先于政治经济发展。
对 错
B
[解析] 教育发展的历史证明,教育同社会生产的发展并不表现为完完全全的同步现象。教育的性质不仅决定于社会政治经济的性质,教育的发展变革也直接决定于社会政治经济的发展变化。当新的社会关系代替旧的社会政治经济时,就必然产生与之相适应的新教育。因此,教育领先于政治经济发展的说法是错误的。
2. 现代教育是机会均等的教育,这意味着必须让所有的儿童接受同样的教育。
对 错
B
[解析] 现代社会提倡教育要机会均等,但并不意味着所有儿童必须接受同样的教育。
3. 《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010—2020年)》提出,到2020年,我国教育发展的战略目标是:基本实现教育现代化,基本形成学习型社会,进入人力资源强国行列。
对 错
A
[解析] 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出了我国教育改革发展的战略目标:到2020年,基本实现教育现代化,基本形成学习型社会,进入人力资源强国行列。这是实现国家科技和人才发展战略目标的必然要求。
4. 父母或其他法定监护人在非户籍所在地工作或者居住的适龄儿童、少年,在其父母或其他法定监护人工作或居住地接受义务教育的,当地人民政府应当为其提供平等接受义务教育的条件。
对 错
A
[解析] 题干表述的是《中华人民共和国义务教育法》第十二条第二款的规定,故本题说法正确。
5. 被判处有期徒刑以上刑事处罚的教师,认真改造,出狱后可以接着当老师。
对 错
B
[解析] 我国《教师法》规定,受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的,不能取得教师资格;已经取得教师资格的,丧失教师资格。因此本题说法错误。
6. 对未成年犯罪案件,新闻报道、影视节目、公开出版物、网络等不得披露该未成年人的姓名、住所、照片、图像以及可能推断出该未成年人的资料。
对 错
A
[解析] 我国《未成年人保护法》第五十八条规定,对未成年人犯罪案件,新闻报道、影视节目、公开出版物、网络等不得披露该未成年人的姓名、住所、照片、图像以及可能推断出该未成年人的资料。故本题说法正确。
7. 教育教学管理中应该民主,所以,在教学过程中就不能以教师为主导。
对 错
B
[解析] 以教师为主导,学生为主体的现代教育理念要求教师转变教学观,在教学中从单纯传授知识转变为对学生指导学习,从课堂专制式转变为平等、讨论式,从填鸭注入式转变为启发诱导式,从单向传播式转变为双向感应式。因此,题干说法错误。
9. 人脑对直接作用于感官的客观事物的综合整体反映是感觉。
对 错
B
[解析] 感觉是人脑对客观事物的个别属性的反映,通过感觉,人只能获得事物个别属性的知识;知觉是对事物整体属性的反映。通过知觉,人可以了解事物作为整体的意义,因而其内容要远比感觉丰富和生动。
10. 将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性。
对 错
B
[解析] 能力不足是内部归因,不能提高学习积极性。如果将学习失败归因于努力不够这一外部因素,就能提高学习积极性。
四、论述题1. 试论个体身心发展的一般规律对教育的要求。
个体身心发展的规律有:顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。个体身心发展的规律对教育的要求:
(1)个体身心发展的顺序性决定了教育活动必须根据身心发展这一特点循序渐进地进行。无论是知识、技能的提高还是思想品德的发展,都应由浅入深、由简到繁、由易到难、由少到多、由具体到抽象,循序渐进。“揠苗助长”、“陵节而施”都是有违身心发展规律的。
(2)个体身心发展的阶段性决定了教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行。由于年轻一代在不同的年龄阶段具有不同的身心发展特点,因此教师在教育工作中就必须从教育对象的实际出发,针对不同年龄的学生,提出不同的具体任务,采用不同的教育内容和方法。例如,对少年期的学生,教师在教学上要特别注意理论与实际的结合;对青年期的学生,要注意培养他们辩证逻辑的思维能力。在教育、教学的要求、内容和方法上既不能把小学生当中学生看待,也不能把初中生和高中生混为一谈,同时还应注意各阶段间的“衔接”和“引渡”工作。
(3)个体身心发展的不平衡性要求教育要抓住发展关键期或最佳期。所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。在这一时期内,对个体某一方面的训练可以获得最佳成效,并能充分发挥个体在这一方面的潜力。错过了关键期,训练的效果就会降低,甚至可能永远无法补偿。
(4)互补性反映了个体身心发展各组成部分的相互关系,它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可通过其他方面的超常发展来得到部分的补偿。如失明者通过听觉、触觉、嗅觉等方面的超常发展来补偿视力方面的缺陷。机体各部分存在着互补的可能,为人在自身某方面缺失的情况下依然能与环境协调并继续生存与发展下去提供条件。互补性也存在于心理机能与生理机能之间。人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用,帮助人战胜疾病和残缺,使身心继续得到发展。
(5)人的发展的差异性要求教育必须坚持因材施教的原则,即根据一定的教育目标,根据受教育者的个别差异和具体特点,采取不同的教育措施。这就要求教育者要全面深入地了解每个学生,系统掌握其成长发展的资料,注意对个别学生进行特殊培养,采取弹性教学制度等教学组织形式。如允许加速或减速学习,采取能力分组或组织兴趣小组等,有的放矢地进行教育。
2. 试论依靠积极因素、克服消极因素的德育原则及实施。
德育中要注意发扬学生自身的积极因素,即优点、长处和先进的因素,通过这些积极因素和先进因素去克服消极因素,即缺点、短处和落后的因素。这是德育实践中积累的行之有效的宝贵经验。运用此原则,可以提高学生的自信心,增强学生的自尊心,激发学生的自强心理。另外,此原则的运用也能进一步增进师生之间的亲密情感和融洽关系。运用此原则需要注意:深入了解学生,掌握他们的特点;对学生的任何优点、长处都要给予及时的肯定和表扬;自尊和自信是学生进步的动力,培养学生的自尊心与自信心。
五、案例分析题1. 老师:雪化了变成什么?
学生:雪化了变成水。
老师点头表示肯定:雪化了还能变成什么?
学生:?
老师:雪化了,天气——
学生:越来越暖和了。
老师:大家穿着的衣服——
学生:越来越少了。
老师:小草开始——
学生:发芽了。
老师:小燕子——
学生:从南方飞回来了。
突然,一个学生站起来:雪化了变成春天。
老师:对了,雪化了变成水,但也能变成春天!
请问:该老师主要采用了什么教学方法?这种教学方法的含义和优缺点是什么?该如何运用这种教学方法?
案例中该老师采取了启发式的教学方法。
启发式教学是教师在教学中根据教学规律,采取各种手段来引导学生独立思考,积极思维,以获取新知识的教学方法体系。其实质是调动学生学习的主动性,启发学生思维,激起学生学习的积极性和创造性,挖掘其内在潜能,使外部教育产生一种内化作用,提高教学的实效性。
启发式教学的优点:(1)激发学生的积极思维;(2)确立学生的主体地位;(3)建立民主平等的师生关系。
启发式教学的缺点:(1)由于不同学生的知识基础不一样,理解能力不一样,运用启发式教学时不能对所有学生统一兼顾。(2)由于在教学中花费在问题的提出、讨论、解决问题方面的时间比较多,在知识和技能的传授方面的时间则会相对减少。如果教师不善于把握问题和讨论的方向,就容易既浪费了时间、又没有达到启发的目的。
在课堂上把握好启发式教学,关键在于教师。要求教师做到以下几点:一是要把传统的“传道”、“受业”、“解惑”的教学观念转变到以学生为主体的新的教育思想上来,教师走出“自弹自唱”的演讲角色,做一名激励者、指导者和协调者,努力创建一种平等、和睦、热烈的学习气氛;二是教师的知识要不断更新,学习新知识,掌握新知识,树立终身学习观;三是吃透教材,只有对教材内容融会贯通,课堂上才能游刃有余。
六、教育论文写作1. 请根据以下材料,写一篇不少于800字的论文,题目自拟。
2001年,《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出:“因地制宜调整农村义务教育学校布局。按照小学就近入学、初中相对集中、优化教育资源配置的原则,合理规划和调整学校布局。”农村小学和教学点“要在方便学生就近入学的前提下适当合并,在交通不便的地区仍需保留必要的教学点,防止因布局调整造成学生辍学”。
这一决定公布以后,各地开始逐年推行合并农村小学的措施,大规模地“撤点并校”。“点”指“教学点”,多设在人口较少或偏远、贫困的村寨。“校”是指小学,多设在人口较多的村寨。“撤点并校”是把教学点撤了,将几个学校合并成一所学校,集中办学。据《新京报》2012年5月21日报道:2000年,我国农村小学数为440284所,到2010年则只有210894所。十年农村小学数量减少了52.1%。这在很大程度上整合了教育资源,扩大了学校的办学规模,提高了办学效率。但同时也有学者指出,有些地方忽视了“方便学生就近入学”的前提,造成了学生上学距离远,安全隐患增加,教育资源浪费,并增加了许多学生家庭的经济负担。