二、简答题1. 使用电教媒体进行地理教学的优点。
展示真实地理事物,增加学生的感性认识,形成地理表象;改进地理教学信息的传递方式,帮助学生学习地理概念、地理原理等理性知识;创设问题情境,培养学生的地理思维能力;设计多种学生活动,使学生更多地参与学习过程。
2. 得当的教学方法对于学生学习地理知识,掌握地理技能具有积极的作用。以我国主要山脉为例,说明如何选取得当的教学方法。
在讲到我国“主要山脉”时,就知识点而言,内容较少,难度不大,学生掌握的难度也不大,但根据中学生的实际接受能力,要使学生形成主要山脉分布的空间观念则有一定难度。教学中,必须突出“使学生形成主要山脉分布的空间观念”这条主线,加强地图教学,恰当采用多媒体辅助教学,让学生通过读“中国地形”图上山脉的位置、名称、省区、两侧地形区,并判断山脉走向,填充“主要山脉相关内容填充表”,再进一步在“中国空白图”上用粗线注出我国的主要山脉,注出山脉名称,从而形成主要山脉分布的空间观念,同时也训练了学生读图、绘图的技能。
四、教学设计题1. 由于区域差异的存在和学生生存空间的限制,学生对许多地理事物和现象缺乏直观表象,如大多数学生没有见过冰川、地热现象、热带雨林、沙漠等,城市学生对农、牧业景观和许多农副产品缺乏必要的了解,内陆学生对海洋和海岸景观感觉陌生。针对这种现象,设计一个合理的教学方法。
针对这种现象,地理教师在进行地理教学时,可以使用录像片和幻灯片向学生展示这些景观,帮助他们理解各种地理事物和现象。但并不是任何时候播放的录像,都是学生没有接触过的相关的地理事物。比如,地理教师在讲乡土地理知识时所播放的录像中,许多场所是学生去过的,但这并不代表学生能够系统地了解有关知识,这时仍需要运用录像把这些知识搬到地理课堂上进行系统讲解。把学生日常生活中接触过的、似乎已经熟悉的地理事物带入课堂,一方面,学生会感觉到非常熟悉、亲切;另一方面,通过教师系统讲解,学生不仅对这些事物有了更深入的了解,而且可以大大提高学习兴趣。一般情况下,现成的录像片中都有配好的解说,教师在课堂上使用时可以利用原片的解说,教师基本不用讲解,因为原片的解说清晰、有趣,又不同于学生常听的教师的声音,因而给学生一种新异的刺激,可以引起他们更多的注意;教师还可以不播放原来录像的声音,由教师进行讲解,这样做可以更有针对性地解释录像的内容,讲解速度也更合适学生。在使用投影片或幻灯片展示地理事物时,虽然缺少了录像的动感,教师却可以更充分显示、对比各种地理事物的特点,有利于学生准确掌握所学内容。例如,对比东北平原与长江中下游平原的特点,教师可以播放两大平原的不同角度的投影片或幻灯片,让学生通过反复观看,多方面地进行对比,也可以达到应有的教学效果。