一、单项选择题 下图是甘肃省敦煌市地貌类型图。高大的鸣沙山环抱着月牙形洼地,泉水在洼地汇聚形成月牙泉(见图右下角照片),素以“千年不干”著名,但近年来日趋干涸,当地政府发出“拯救千年月牙泉”的呼吁。读图回答下面各题。
读某地区年均温的分布图,完成下面各题。
梯田是因地制宜发展农业生产的典范。左图是四种不同类型梯田的剖面示意图,右图是某地等高线地形图。读图回答下面各题。
下图表示我国部分省级行政区域2005—2010年间迁移人口比重。迁移人口以青壮年为主。读图并结合相关知识,完成下面各题。
下图为温带某景区导游图。读图,回答第下面各题。
美国东部时间2006年1月19日下午2时(北京时间20日凌晨3时),美国宇航局冥王星探测器“新地平线”在佛罗里达州卡纳维拉尔角发射升空。据此回答下面各题。 2006年1月10日,世界上热带面积最大的国家正在进行一场重要的足球比赛,看台上到处是赤膊助威的球迷,此时该国的热带草原是一派欣欣向荣的景象。据此回答下面各题。 读某地区的城市布局图,完成下面各题。
TSP是指大气中粒径小于100μm的固体颗粒物,它本身是一种污染物,同时又是其他污染物的载体。读某地两日“TSP浓度和气温日变化曲线图”(其中有一天是阴雨天气),回答下面各题。
三、材料分析题题读图,回答下列问题。
1. 说明在地形影响下,该区域城镇和交通线路的分布特征。
本区北部以平原为主。南部以低山丘陵为主;地势南高北低;北部海岸线较平直,南部海岸线曲折,多岛屿。
2. 简述图中滦河三角洲的成因。
河流径流量大,携带泥沙量大;位于河流入海口,地势低平,流速缓慢,以堆积作用为主,泥沙大量堆积;地处海陆交界地带,海水的顶托使堆积作用增强,在R河的河口地段形成众多的沙洲。
3. 比较上图(a)与(b),分析滦河河道的变化特点及其不利影响。
特点:城镇用地比重明显增大,滩涂比重略有增加;其他各类用地比重减小。不利影响:水资源减少,水质下降;生物多样性减少;城市“热岛效应”增强;生态调节功能减弱。
4. 2010年,曹妃甸新建的首铜京唐钢铁厂已全面投入生产。
说明钢铁厂建设对曹妃甸地区经济发展的带动作用。
城市密集,经济发达,市场需求量大;海陆空交通便捷,信息网络发达,对外辐射能力强;国家政策支持力度大;科技文化水平高,高校多,高素质人才多;占用土地资源少,能耗低,污染小。
阅读下面关于“旅游景观的欣赏”的教学实施过程,回答以下问题。 教学环节 | 教学过程 | 学生活动 | 教师作用 |
Ⅰ激趣设悬的引 入 | 介绍欣赏旅游景观就是在旅游活动中获取美 感的过程,是一个审美感受的过程 | 学生畅谈——登梧桐山 感想 | 凝神、起兴、点题 |
Ⅱ课堂讨论探究 | 旅游景观的描述——学生讨论这些描述分别 是从什么角度描述或欣赏的 | 分小组讨论,组长汇报 讨论成果 | 组织、点拔表扬、 修正 |
Ⅲ新课讲授 | 课标: 举例说明旅游景观的观赏方法 | 图片欣赏 学生分组合作讨论学习 在书本上落实知识点, 并在书本上了解积累各 种不同景观的欣赏方法 师生互动,共同欣赏著 名旅游景观 | 目标导入 组织协调 板书结构 把教师的传统经验 和学生一起共享 |
①代表性旅游景 观品赏 | 人文景观、地文景观、水域景观、气象景观每种 类型一张代表性图片品赏 |
②学生分组进行 合作学习 | 分学习小组讨论各种不同类型景观的欣赏 方法 |
③教师总结提升 | 总结巩固(板书) 人文景观:了解景观特点(洞悉文化定位、了解 美学构思、知晓历史内涵) 地文景观:精选观赏点位 水域景观:低位近身体验 气象景观:把握观赏时机 |
④著名景观欣赏 介绍 | 知识扩充迁移 著名景观欣赏介绍 |
Ⅳ练习巩固反馈 | 结合所学知识和对生活的体验,大家一起感受 学习的快乐 | 学生练习巩固 | 导学导练 |
Ⅴ案例研究 | 课堂延伸:案例研究 (介绍一条3日游的旅游线路) 要求:1.有游览线路和交通方式 2.至少包含两个旅游景点 3.有每一个景点的导游解说词(有对景点欣赏 方法的介绍)(重点) 4.有开支预算方案 | 按研究性学习小组进行 分工合作,结合自身旅 游实践体验,查找资料, 编写旅游线路推介 | 设计出发散、扩 展、升华学生思 维的问题及复习 巩固方案,对课 堂进行延伸 |
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5. 为本次教学过程设计一个合适的教学目标。
知识与技能:明确旅游景观的描述和欣赏是多角度的,掌握不同景观的一般欣赏方法,了解景观特点、精选点位、把握时机、洞悉文化定位。
②过程与方法:初步学会不同的地文景观、气象景观、水域景观的正确的欣赏方法。
③情感态度与价值观:形成审美情趣,提高审美素质;激发学生探索神奇大自然的兴趣;巩固学生热爱自然和祖国大好河山的感情。
6. 分析评价这次教学实施可能存在的不足之处。
①对学生估计过高,实际上他们的旅游体验十分有限,他们对旅游的认识偏重于感性的形式美,要注意引导学生上升到一般规律性的学习。学生对自己祖国了解不够,对美好河山赋予的热爱不够饱满,要进一步加强对学生爱祖国、爱自然的教育。
⑦对这堂课采用“激趣-探究-讲授-反馈-延伸”的教学方法效果很好,为了进一步提高学生的兴趣,可以尝试让一两个有旅游体验的学生上讲台讲述他们曾经欣赏不同旅游景观的方法或感受,这样效果可能更好。
③对外国旅游景点介绍不够,可适当增加。
④这是一堂良好的思想教育课,需要教师本身充满饱满的热情,最好是结合自身的旅游体验进行教学,给学生一种实实在在的感受,激发他们探索大自然的激情,培养学生的审美情趣。
7. 读材料,回答问题。
材料:在讲述“三圈环流”时,教师可以采用如下导入方式:大气的运动有小、中、大三种尺度。在前面我们已经学习了中、小尺度的大气运动形式。我们已经知道,通常所说的穿堂风就是小尺度的,而海陆风、城市的热岛效应等都是属于中尺度的。那么大尺度的空气运动是怎样的呢?从这节课开始,我们就学习大尺度的大气运动,即全球性的大气运动,包括三圈环流和季风环流。这节课我们先来学习三圈环流。
这段文字体现了导入技能的哪种要素?
建立知识间的联系。
导入的设计,要在充分了解学生原有地理知识与能力的基础上,对这些知识和能力加以运用,建立新知识与旧知识之间的联系,达到温故而知新的目的。建立新旧知识联系的方法很多。例如,地理教师可以从复习旧知识入手,设计一系列问题,通过提问学生已学知识及问题的逐步深入,把旧知识与新知识联系起来,并顺势引入新课教学。教师也可以在对学生已有知识进行概括的基础上,引入新课教学。
四、教学设计题1. 根据下图,编写一道读图综合题。其中上图为北非简图,下图为甲、乙两地气温和降水统计图。
(1)甲、乙两地气温和降水存在怎样的差异,并从气压带、风带的运动规律分析产生上述差异的原因。
(2)分析乙地发展农业的有利条件。
(3)分析该地区大多数城镇分布在沿海的原因。
(4)分析影响该地区陆路交通布局的主要因素。