一、选择题在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的
二、辨析题首先判断正确或错误,然后说明理由
1. 教育对社会发展有巨大的作用,可以决定社会的发展方向。
错误。
教育对社会生产力、政治制度等方面的发展具有巨大的反作用,但不能决定社会的发展方向。社会的发展方向是由社会生产力与生产关系的矛盾运动决定的,教育在这种矛盾运动中只起加速或延缓作用。
[解析] 要明确社会发展和教育的关系问题,即社会发展制约教育,而教育对社会发展具有反作用,但不能决定社会发展的方向。
2. 德育过程就是学生思想品德形成的过程。
错误。
德育过程和思想品德形成过程是两个既相互联系又相互区别的概念。其主要不同有三个方面:第一,范畴不同。德育过程属于教育活动,思想品德形成过程属于素质发展范畴。第二,影响因素不同。在德育过程中,学生只受有目的、有计划、有组织的教育影响;而在思想品德形成过程中,学生要受各种因素影响,包括自发的环境因素的影响。第三,结果不同。德育过程的运行结果与社会要求相一致;而思想品德形成过程的运行结果与社会要求可能一致,也可能不一致。
[解析] 要注意从范畴、影响因素、结果三个方面来区别德育过程和思想品德形成过程两个不同的概念。
四、论述题1. 在近代教育史上,形式教育论者认为教学的主要任务在于训练学生的思维形式,而知识的传授则无关紧要。试用某一教学规律对该观点进行分析。
(1)该观点是错误的。
(2)因为它违背了“教学过程是掌握知识与发展智力相统一的规律”。
(3)该规律认为知识和智力是两个不同的概念;传授知识与发展智力两者是相统一、相一致的;传授知识与发展智力两个教学任务统一在同一个教学活动之中,统一在同一个认识主体的认识活动之中;掌握知识是发展智力的基础;发展智力又是掌握知识的重要条件。所以重视思维形式的发展,忽视知识的传授是错误的。
[解析] 该题属于案例分析题,在论述题中属于难度最大的一种题型。解题的思路是:首先,考生要分析题目,确立应该运用哪条教学规律进行分析。题目谈的是思维形式与知识的关系,而思维形式实质上属于智力的范围,故题目谈的是智力与知识的关系,所以,应该运用“传授知识与发展智力相统一的教学规律”来分析;然后,运用所确定的规律来分析案例。“传授知识与发展智力相统一的教学规律”认为知识和智力是两个不同的概念,传授知识与发展智力两者是相统一、相一致的,不能把两者割裂开来,只强调某一方面,而忽视另一方面。而题目中的观点正好违背了这一规律的要求,所以是错误的。
回答案例分析题的一般技巧是:先对该观点进行正误判断,然后运用理论进行原因分析。
五、选择题在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的
六、辨析题首先判断正确或错误,然后说明理由
1. 智力的个别差异在一般人口中都呈常态曲线式的分布。
正确。
智力的个别差异在一般人口中都呈常态曲线式的分布。智力的分布特点是两头小、中间大,即占两头的智力超常与智力低常的人在全人口中所占比例很小,绝大多数人智力的发展是在正常范围内。
2. 强、平衡、不灵活的神经类型对应的气质类型是多血质。
错误。
强、平衡、不灵活的神经类型对应的气质类型是黏液质。
七、简答题1. 良好的思维品质有哪些特性?
良好思维品质的特性:
(1)思维的广阔性和深刻性。
(2)思维的独立性与批判性。
(3)思维的逻辑性。
(4)思维的灵活性和敏捷性。
(5)思维的创造性。
[解析] 作为简答题,除了要点明确,还要作进一步解释。
2. 思维的基本过程和创造性思维的过程分别是什么?
(1)思维的基本过程:①分析和综合;②比较;③抽象与概括;④系统化与具体化。
(2)创造性思维的过程:①准备期;②酝酿期;③豁朗期;④验证期。
3. 简要说明意志的品质。
(1)意志的自觉性。
(2)意志的果断性。
(3)意志的自制性。
(4)意志的坚韧性。