一、单项选择题在每小题列出的四个备选项中只有一个符合题目要求。
三、论述题1. 试论述幼儿园不同年龄阶段幼儿游戏形式的发展。
(1)小班。小班幼儿的游戏在很大程度上受周围事物的直接支配,幼儿往往是眼前有什么玩具就玩什么。而且,幼儿常常忘记游戏规则。
(2)中班。中班幼儿的游戏,一般从分配角色开始,对参加游戏的成员就有了一定的集体性和组织性的要求,要求按照规则来进行游戏。这时,幼儿对自己的游戏活动已经有了初步的计划性。
(3)大班。大班幼儿开始能够事先规划自己的游戏,彼此商量分配角色,并明确理解游戏规则和各角色的任务。幼儿对参加游戏的成员也能提出严格遵守游戏规则的要求。
四、材料分析题1. 阅读下面材料,回答问题。
经过长时间教育,我发现班上大部分孩子洗手的方法还是不正确,手总是洗得不干净。于是,我让孩子们相互看看、摸摸自己和别人的手,比比谁的手干净,并让孩子们总结洗手的“小诀窍”。有的孩子说“要用肥皂搓,再用水冲干净”;有的说“洗手时要卷起袖子,不然会把衣服弄湿”。我搬来了娃娃家的“脸盆”“肥皂”“毛巾”等,请孩子们学习并练习洗手的正确步骤:先卷袖子→打开水龙头冲一下手→用肥皂搓手心和手背→用水冲干净→用毛巾擦干水。为了帮助孩子牢固地掌握正确的洗手方法,我还画了一些洗手的小图示,编上1、2、3、4、5,并附上简单的说明文字,将其贴在洗手池的上方墙上。终于,孩子们都能按正确的步骤洗手了。
问题:材料中教师的做法体现了幼儿教育中的哪些原则?
材料中的教师运用了活动中主动学习的原则,使幼儿养成了良好的洗手习惯。具体来说,主要的原则有:
(1)教育的活动性原则。活动是幼儿发展的基础和源泉,幼儿身心发展的特点决定了他们必须通过活动去接触各种事物和现象,与人交往,实际操作物体。本材料中的教师正是通过活动教会幼儿如何洗手,从而养成了好习惯。
(2)教育活动的多样性原则。幼儿园的活动不应当是单一的。因为活动的内容、形式不同,在幼儿发展中的作用是不一样的。教师要注意教育活动的多样性,有效地促进幼儿发展。在这一材料中,教师不仅让幼儿讨论,还让幼儿主动实践,并在洗手池边贴上图示,这些都将巩固幼儿对洗手过程的记忆。
2. 阅读下面材料,回答问题。
语言活动中,某教师给幼儿讲“小猫钓鱼”的故事。为了加深幼儿对故事的理解,教师利用活动玩具“猫”和“鱼”作为教具。她一边绘声绘色地讲解故事的情节,一边演示活动的教具,同时伴随相关的轻音乐。
问题:请用感知觉规律理论对这次活动进行分析、评价。
感觉和知觉在日常生活中是密切联系着的。感觉是知觉的基础,没有感觉就没有知觉。知觉是多种感觉的有机结合,但它不是个别感觉成分的简单总和,它包含了按一定方式来整合个别感觉成分的作用,形成一定的结构,并根据个体的经验来解释由感觉提供的信息。它比个别感觉的简单相加要复杂得多,也丰富得多。感觉也不能脱离知觉而孤立存在。日常生活中,当我们感觉到事物个别属性时,就同时知觉到具体事物的整体。任何整个事物及其个别属性都是密切联系的。知觉与感觉也是密不可分的,所以统称感知。
五、活动设计题1. 围绕“使声音变大”的主题,设计一个幼儿园中班科学教育活动方案,要求写明活动目标、活动准备、活动过程等。
使声音变大
一、活动目标
1.鼓励幼儿提出问题,大胆实践,培养科学探索的精神。
2.培养幼儿的归纳思维,通过比较,了解声音在固体和空气的传播是不一样的。
3.知道把声音拢起来后,声音放大了。
二、活动准备
幼儿2~4人一组,每组钟表1个,方纸筒4个,带盖的铁盒1个,观察记录表一人一张。
三、活动过程
1.幼儿探究活动一
探究的问题:在同一位置、相同的距离,怎样使桌上钟表的声音听起来变大?
幼儿讨论:用什么方法听?
试一试:把耳朵贴在桌面上,在桌边听钟表的声音。
记一记:“我”的观察记录。
说一说:“我”的发现。
教师小结:耳朵贴在桌面听到的钟表声音比在桌边听到的钟表声音大。
2.幼儿探究活动二
探究的问题:在同一位置、相同的距离,怎样使盒子里钟表的声音听起来变大?
幼儿讨论:可以用什么方法听?
试一试:把耳朵贴在盒盖上,贴近盒盖听钟表的声音。
记一记:“我”的观察记录。
说一说:“我”的发现。玩一玩:游戏“纸筒里的钟表声”。
(1)耳朵靠近纸筒口听一听,放在纸筒中的钟表和不放在纸筒中的钟表声音一样吗?
(2)再往上加一个纸筒,钟表的声音变大了还是变小了?
(3)再往上加第三、第四个纸筒,听听钟表的声音有什么不一样?
(4)讨论结果:纸筒拢住声音,使钟表的声音听得更清楚。