二、填空题1. 教育学作为一个学科独立的标志是______。
2. 教育对生产力的促进作用主要通过两个途径实现:教育再生产劳动力和______。
3. 教育对个体的影响,不仅具有即时价值,而且具有______价值。
4. 1989年联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神是______。
儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点及意见原则、无歧视原则
6. 当前实施素质教育应该以培养学生的______和社会实践能力为重点。
8. 在我国课程具体表现为课程计划、______和教科书。
9. 学校实施全面发展教育的基本途径是______。
10. 教学过程是一种特殊的认识过程,实现的过程是______。
11. 教师在教学中运用的直观教具可以分为两类:一类是实物直观,另一类是______。
12. 教学工作的基本程序是备课、上课、课外辅导、______、学业成绩的检查与评定。
13. 德育过程的基本矛盾是______与学生已有水平之间的矛盾。
14. 马卡连柯说:“要尽量多地要求一个人,也要尽可能尊重一个人。”这句话说明的德育原则是______。
15. 班主任是班级的组织者、领导者和______。
四、简答题1. 试述当代教育民主化的表现。
教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。
一方面,它追求让所有人都受到同样的教育,包括教育起点的机会均等,教育过程中享受教育资源的机会均等和教育结果的均等。另一方面,教育民主化追求教育的自由化,包括教育自主权的扩大,如办学的自主性,设置课程、编写教材的灵活性,价值观念的多样性等。
2. 教师的职业角色有哪些?试做简要说明。
教师的职业角色主要有以下六个方面:①传道者角色。教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命,“道之所存,师之所存也”。在现代社会,虽然道德观、价值观呈现出多元化特点,但教育、教师的道德观、价值观总是代表着居社会主导地位的道德观、价值观,并用这种观念引导学生。②授业、解惑者角色。教师将人类经过长期的社会实践活动所获得的知识经验、技能进行精心加工整理,然后以特定的方式传授给年轻一代,并帮助他们解除学习中的困惑,启发他们的智慧,形成一定的知识结构和技能技巧,成为社会有用的建设者。③示范者角色。教师的言行是学生学习和模仿的榜样,教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。④管理者角色。教师肩负教育教学管理的职责,包括确定目标、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律、组织班级活动、协调人际关系等,并对教育教学活动进行控制、检查和评价。⑤朋友角色。在某种程度上?学生往往愿意把教师当作他们的朋友,也期望教师能把他们当作朋友看待,希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导,希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与幸福。⑥研究者角色。教师工作对象是充满生命力的、千差万别的活的个体,传授的内容是不断发展变化着的人文、科学知识,这就决定了教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容,要不断学习、不断反思、不断创新。
3. 简述教学过程的结构。
教学过程的结构指教学进程的基本阶段。按照教师组织教学活动中的任务,可将教学过程划分为以下五个阶段:①引起学习动机。学习动机是推动学生学习的一种内部动力。学习动机往往与兴趣、求知欲和责任感联系在一起。教师要使学生明确学习目的,启发学生的责任感,激发学生学习的积极性。②领会知识。这是教学的中心环节。领会知识包括使学生感知和理解教材。第一,教师要引导学生通过感知形成清晰的表象和鲜明的观点,为理解抽象概念提供感性知识的基础并发展学生相应的能力。第二,理解教材,形成科学概念。③巩固知识。通过各种各样的复习,对学习过的材料进行再记忆并在头脑中形成巩固的联系。④运用知识。教师要组织一系列的教学实践活动引导学生动脑、动口和动手,以形成技能技巧,并把知识转化为能力。⑤检查知识。教师要通过检查知识及时获得教学效果的反馈信息,以调整教学进程与要求,并帮助学生了解掌握知识技能的情况,发现学习上的问题,及时调节学习方式,改进学习方法,提高学习效率。
4. 试述备课的基本内容和结构。
备课内容包括:(1)钻研教材,包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关的参考书。①钻研教学大纲,就是要弄清本学科的教学目的;了解本学科的教材体系和基本内容;明确本学科在能力培养、思想教育和教学法上的基本要求。②教科书是教师备课和上课的主要依据。教师备课,必须先通读全书,熟练地掌握教科书的全部内容,了解全书知识的结构体系,分清重点章节和各章节基本知识的重点、难点、关键,将基础知识、基本技能进行初步排队。然后,在准备上每一节课时,再确定每段教材内容在整个学科知识体系中的地位、能力培养和思想教育要求,对每一课时要讲的内容、实验和习题要按教学要求进行具体安排。③阅读参考资料也很重要。除了目前专供教师用的一些教学参考资料外,还应该包括教学大纲推荐和自己平时积累的参考资料,随时将阅读所得增补到自己教学笔记中,以便上课时参考使用。 (2)了解学生。①包括了解学生原有的知识技能的质量、他们的兴趣、需要与思想状况、学习方法和学习习惯等。②结合平时对学生发展情况的了解,研究当前所讲知识内容在学生学习时,可能产生的消极或积极态度、可能遇到的问题,确定如何针对学生和教学特点,启发学生,在教学的哪一阶段,由哪些学生进行答问活动等。然后把这些研究、分析的结果,纳入课时计划。 (3)制定教学进度计划,包括:①学期教学进度计划;②课题计划;③课时计划。
5. 认知性道德发展模式实施德育的方法和策略有哪些?
认知性道德发展模式实施德育的方法和策略包括:第一,了解学生当前的道德判断发展水平;第二,运用道德难题引起学生的意见分歧和认知失衡;第三,向学生揭示比他们高一阶段的道德推理方式;第四,引导学生在比较中自动接受比自己原有高一阶段的道德推理方式;第五,鼓励学生把自己的道德判断付诸行动。
五、论述题1. 说明下面教学案例贯彻了哪些教学原则,运用了哪些教学方法,试做具体的分析。
“力”的概念的敢学
我在讲课时,问同学们知道“力”吗?大家都说知道。但我问到“力到底是什么”时候?同学们却答不出来。我就接着说:“谁能说出力的表现?”于是,他们活跃起来了。有的说“人提水”;有的说“起重机吊钢管”;还有的说“磁铁吸引铁钉”。我和同学们一起讨论,同时辅以适当的演示实验,并板书如下:
物 体 | 作 用 | 物 体 |
人 | 提 | 水 |
起重机 | 吊 | 钢管 |
磁铁 | 吸 | 铁钉 |
接着布置归纳分析:从上述几个力的表现的例子可以看出,力是离不开物体的,如人、起重机、磁铁都是物体,水、钢管、铁钉也是物体。我进而又指出;“提、吊、吸”在物理学中都称为作用。由此得出力的初步概念:“力是物体对物体的作用。”
(1)主要运用了以下几种教学原则。①启发性原则。指在教学中教师要承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼的学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。教师问力是什么,学生不能回答,老师接着问“准能说出力的表现”,学生积极思考,调动原有的生活经验,发言活跃,这就运用了启发性原则。②直观性原则。指在教学中要通过学生观察所学事物,或教师语言的形象描述,引导学生形成所学事物、过程的清晰表象,丰富他们的感性知识,从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。力很抽象,但通过老师的启发,学生举的例子都是具体直观的,老师的演示实验也是直观的,所以运用了直观性原则。③循序渐进原则。指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行,使学生系统地掌握基础知识、基本技能、形成严密的逻辑思维能力。教师先举例子,再归纳,由感性到理性,由浅到深,最后得出抽象的概念,符合学生认识发展的一般顺序,所以运用了循序渐进原则。④理论联系实际原则。指教学要以学习基础知识为主导,从理论与实际的联系上去理解知识,注意运用知识去分析问题和解决问题,达到学懂会用、学以致用。教学过程中的例子都是生活实践中得来的,所以说运用了理论联系实际原则。 (2)运用的教学方法。①讲授法。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。老师用讲解的方法对力这一概念进行了解释说明。②谈话法。谈话法也叫问答法,它是教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。本案老师向学生提出问题,要求学生回答,所以用了谈话法。③讨论法。讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪,以获取知识的方法。本案教师学生一起讨论,获取力这一概念,所以运用了讨论法。④演示法。教师通过展示实物、直观教具、进行示范性实验或采取现代化视听手段等,指导学生获得知识或巩固知识的方法。本案老师除了让学生们说一些例子,还辅以适当的演示实验,来解释力的概念,所以说用了演示法。
2. 以“我们的理想”为主题,设计一个主题班会活动方案。
注意事项;①要有具体的目的和要求;②要精心设计活动内容;③要注意形式的适龄化;④力争把活动的开展过程变成教育学生的过程,⑤要有总结。