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教师资格认定考试教育心理学真题2005年04月
一、单项选择题
(在每小题的四个备选答案中,选出一个正确答案。)
1.
又称稳定性系数。
A.再测信度
B.评分者信度
C.内部一致性信度
D.分半信度
A
B
C
D
A
2.
是影响人际吸引的主要条件之一。
A.规范性
B.社会性
C.接近性
D.合群性
A
B
C
D
C
3. 颜色的基本特征或表现,称为
。
A.色调
B.亮度
C.饱和度
D.中和色
A
B
C
D
A
4.
人格特征的人,往往追求刺激、新奇,好冒险。
A.T-型
B.少阴型
C.少阳型
D.T+型
A
B
C
D
D
5. 位置学说不能解释
。
A.高频声音的编码
B.中等频率的声音的编码
C.频率最低的声音的编码
D.频率最高的声音的编码
A
B
C
D
C
6. 心理学是研究人的
的科学。
A.心理活动的规律
B.行为和心理活动的规律
C.生理与心理活动的规律
D.行为活动的规律
A
B
C
D
B
7. “一好百好”“一坏百坏”,这种社会认知效应称为
。
A.刻板效应
B.近因效应
C.晕轮效应
D.首因效应
A
B
C
D
C
8. 明尼苏达多相人格测验是一种
。
A.教育测验
B.投射测验
C.自陈量表
D.性向测验
A
B
C
D
C
9. 重视对人类异常行为的研究,强调心理学应研究无意识现象的心理学学派为
。
A.人本主义学派
B.格式塔学派
C.行为主义学派
D.精神分析学派
A
B
C
D
D
10. 正常清醒时,能思考,能灵敏地解决问题,这种状态下的脑电波是
。
A.β波
B.δ波
C.θ波
D.α波
A
B
C
D
A
11. 社会认知的过程可以划分为两个子过程:搜集、选择信息过程和
。
A.比较信息过程
B.整合信息过程
C.组织信息过程
D.概括信息过程
A
B
C
D
B
12. 口渴会促使个体做出觅水的活动,这是动机的
。
A.导向功能
B.激活功能
C.调节与维持的功能
D.强化功能
A
B
C
D
B
13. 声音的质量特征称为
。
A.音强
B.音高
C.音色
D.音波
A
B
C
D
C
14. “三个和尚没水喝”,反映了
作用。
A.社会惰化
B.社会干扰
C.去个体化
D.从众
A
B
C
D
C
15. 在科尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中,契约、个人权利和民主承认的法律的道德阶段属于
。
A.前习俗水平
B.公正水平
C.习俗水平
D.后习俗水平
A
B
C
D
D
16. 一般说来,由
支配下的行为更具有持久性。
A.交往动机
B.外在动机
C.内在动机
D.无意识动机
A
B
C
D
C
17. 人格决定一个人的生活方式,甚至决定一个人的命运,这是人格的
。
A.复杂性
B.独特性
C.功能性
D.统合性
A
B
C
D
C
18. 思维的主要特征为
。
A.间接性和概括性
B.分析性和概括性
C.间接性和整合性
D.分析性和整合性
A
B
C
D
A
19. 卡特尔人格特质理论的主要贡献在于提出了
。
A.表面特质
B.共同特质
C.中心特质
D.根源特质
A
B
C
D
D
20. 社会测量法由心理学家
所首创。
A.加德纳
B.莫雷诺
C.斯金纳
D.比纳
A
B
C
D
B
二、多项选择题
(在每小题的五个备选答案中,选出二至五个正确的答案。)
1. 情绪情感的构成包括
。
A.生理唤醒
B.对事物的反应
C.态度
D.主观体验
E.外部行为
A
B
C
D
E
ADE
2. Y理论把人看做是
。
A.为钱而工作
B.负责任的
C.为自身价值观而工作
D.有创造力的
E.有协调性的
A
B
C
D
E
BD
3. 在人和动物身上都存在,主要表现为睡与醒的周期性循环,还有生理方面的节律变化,如血压、排尿、荷尔蒙分泌等,这属于
。
A.注意的起伏现象
B.生物节律现象
C.机体“生物钟”的表现
D.日节律现象
E.知觉节律现象
A
B
C
D
E
CD
4. 问题解决的特征为
。
A.认知性操作
B.操作复杂性
C.目标指向性
D.问题空间性
E.操作系列性
A
B
C
D
E
ACE
5. 群体凝聚力的正性力量包括以下含义
。
A.成员间较多的情感联系
B.制约成员的思想和行为
C.成员间彼此喜欢
D.使成员留在群体中的动机
E.调节成员的思想和行为
A
B
C
D
E
ACD
6. 同时型认知风格的特点是:在解决问题的过程中,
。
A.链状推导
B.采取宽视野的方式
C.兼顾到各种可能性
D.左脑优势
E.言语操作性强
A
B
C
D
E
BC
7. 锥体细胞
。
A.能够反应颜色
B.对光的强度反应强
C.不能分辨颜色
D.能够反应光的波长
E.对光的强度反应差
A
B
C
D
E
ADE
8. 权威型教养方式下成长的孩子容易形成
的人格特征。
A.消极
B.依赖
C.唯我独尊
D.懦弱
E.不诚实
A
B
C
D
E
ABD
9. 群体的主要功能有
。
A.使成员获得社会性支持
B.认知功能
C.角色功能
D.目标功能
E.使成员具有认同感
A
B
C
D
E
ABE
10. 晶体智力
。
A.在成年期还会有所增长
B.在成年期开始衰退
C.在20岁左右达到顶峰
D.是对已获得的知识技能的测量
E.是对学习速度的测量
A
B
C
D
E
AD
三、名词解释
1. 横断研究法
横断研究法,即在同一时间里研究不同年龄组的被试的心理发展水平,并对其进行比较的一种心理方法。
2. 应激
应激是指个体在出乎意料的紧张情况下所引起的情绪状态。其具备两个特点,即偶发性和紧张性。
3. 感受性和感觉阈限
感受性是指人的感受器对外界环境刺激的一种反应能力。感觉阈限是人感到某个刺激存在,或者是刺激变化的程度,或者是引起感觉的刺激强度变化所需量的临界值。
4. 社会助长
一个人单独完成任务与别人在场时完成任务相比,如果是完成同样的任务,单独完成赶不上在别人面前完成的效果的现象,阿尔波特称之为“社会助长”。
5. 创造性思维
创造性思维是指在原有知识经验的基础上重新组织并提出新的方案或程序,创造出新的思维成果的一种思维活动。
四、简答题
1. 简要说明舒茨提出的三种基本的人际需要。
[答案提示]
舒茨提出的三种基本的人际需要,即
(1)包容的需要,主要是指与他人接触、交往、相容的需要。
(2)支配需要,主要是指控制他人或被他人控制的需要。
(3)情感需要,主要是指爱他人和被他人所爱的需要。
2. 举例说明问题解决策略中的手段一目的分析法。
[答案提示]
示例:我们在家里,目标是要去考场。我们先想到家与考场之间最主要的是距离差异,大约是12千米。然后我们思考用什么操作手段去缩短这一空间距离。我们可以乘公共汽车去或者出租汽车去,如果时间紧迫,我们就决定乘出租车,但是下一步还要考虑如何能乘上出租车。这里又产生了一个“距离”,要缩短这个“距离”,首先要确定是打电话叫出租车到家里,还是走到有出租车的地方去乘出租车。
手段—目标分析法是启发式策略的一种。其又可以采取两种方式:一是把当前状态转化为目标状态,步骤是:①把当前状态与目标状态相匹配,找出最重要的差异;②如无差异,则解题成功;③如觉察到差异,则达到下级目标,即消除差异:如未成功,则失败;如成功,则回到第一步。二是目标在于消除差异,其步骤是:①搜索对减少差异有用的操作;②如找不到,则失败;③如找到操作,则把操作条件与当前状态相匹配,以找出最重要的差异;④如无差异,则成功;如有差异,则达到下一级目标:消除差异;⑤如成功,则回到第三步;⑥如失败,则回到第一步。
3. 简要说明人格结构的自我调控系统。
[答案提示]
自我调控系统是以自我意识为核心的人格调控系统中的内控或自控系统,包括自我认识、自我体验、自我控制三个子系统。自我认识是对自己的洞察和理解,包括自我观察和自我评价,其中自我评价是自我调节的重要条件。自我体验是自我意识在情感上的表现,是伴随自我认识而产生的内心体验。自我调控系统的主要作用是对人格的各个成分进行调控,保证人格的完整统一和谐。
4. 简述成就动机的含义和结构。
[答案提示]
成就动机是在人的成就需要的基础上产生的,它激励着个体在自己认为重要的或有价值的或有价值的工作中乐意追求获得成功的一种内在驱动力。
个体的成就动机中含有两种成分:追求成功的倾向和回避失败的倾向。一般认为,成就动机较高的人喜欢选择富于挑战性的任务,其追求成功的倾向大于回避失败的倾向,成就动机水平较低的人则因害怕失败而回避困难的任务。
五、论述题
1. 试述处理压力的方法。
[答案提示]
在面对压力时,首先要认识压力的作用及其可能导致的后果,对可能出现的过度压力有心理准备,同时还要主动学习处理压力的方法,这样才可以有效地控制压力。常用的方法有以下六点:
(1)以自己的实际能力的情况,制定切实可行的目标。
(2)改变不合理观念,通过有意地改变自己的内部语言来改变不适应状况。
(3)积极面对人生,自信豁达,知足常乐,笑口常开。
(4)加强体育锻炼,保持生活的规律性和充足的睡眠。
(5)劳逸结合,积极休息,培养业余兴趣爱好。
(6)建立和扩展良好社会支持系统,多交朋友。
2. 结合实例谈谈学习中的组织策略。
[答案提示]
组织策略,指根据知识经验之间的内在关系,对学习材料进行系统、有序地分类、整理和概括,使之结构合理化,主要包括群集、摘录、画线、列提纲等。其中,群集(grouping)即我们平时所讲的归类,是指通过对零散、个别的项目、单元进行分类与排列,可以加强知识之间的相互联系,有助于形成简明有序的结构,使学习者易于理解与记忆。它是组织策略的一种常见形式。摘录、画线、写标题、列提纲、做笔记等学习策略的基本原理是概括、抽取学习内容的要义,建构所学内容的组织与结构。摘录和画线多用于学习材料中的重点部分有助于集中注意力于重点内容上,并促进理解和记忆。写小标题,即用自己的话去概括课文中的重点,比单纯地接受现成的概括语更能促进理解与记忆。而列提纲则可以将整个内容的核心思想及其有关细节以简明、扼要的形式表现出来,取得纲举目张的效果。
应用组织策略可以对学习材料进行深入的加工,进而促进对所学内容的理解与记忆。该策略侧重于对学习材料的内在联系的建构,更适用于那些需要深入理解与思考才能把握内在深层意义的学习材料。
一、单项选择题
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
二、多项选择题
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
三、名词解释
1
2
3
4
5
四、简答题
1
2
3
4
五、论述题
1
2
深色:已答题 浅色:未答题
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