一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中选出一个正确的答案。)
二、填空题1. 心理自我开始形成和发展的时期为______。
2. 元认知策略包括计划策略、______和调节策略。
3. 巴甫洛夫提出经典性条件反射论,基本规律有获得与______、刺激泛化与分化。
4. 斯金纳提出操作性条件作用论,认为学习实质上是一种反应概率上的变化,______是增强反应概率的手段。
5. 先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种______材料,其抽象、概括和综合水平高于学习任务,并且与认知结构中原有观念和新的学习任务相关联。
6. 自我实现的需要包括认知、审美和______的需要。
7. 学习动机的两个基本成分是学习需要和______。
8. 学完单词coat后,再学习raincoat时,可以产生______迁移。
9. 陆钦斯的______实验是定势影响迁移的一个典型例证。
10. 学生已经掌握了“哺乳动物”的概念,现在来学习“鲸”这种动物,这种学习称为______类属学习。
11. 短时记忆是瞬时记忆和长时记忆的中间阶段,一般包括直接记忆和______记忆两种成分。
12. 对材料补充细节、举出例子、做出推论等帮助理解和记忆的方法叫______。
13. 对心智技能最早进行系统研究的是前苏联心理学家______。
14. 我国心理学界通常认为,用______来建立心智活动的实践模式需要经过的步骤为创拟确立模型和检验修正模型。
15. ______策略是对自己认知过程的认知策略。
四、简答题1. 简述操作模仿的含义及特点。
操作模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式。操作模仿阶段的动作特点有四个:(1)动作品质。动作的稳定性、准确性、灵活性较差。(2)动作结构。各个动作要 素之间的协调性较差,互相干扰,常有多余动作产生。(3)动作控制。主要靠视觉控制,动觉控制水平较低,不能主动发现错误与纠正错误。 (4)动作效能。完成一个动作往往 比标准速度要慢,个体经常感到疲劳、紧张。
2. 建构主义学习理论的基本观点有哪些?
(1)知识观。建构主义强调的是人类知识的主观性,他们认为,人类知识只是对客观世界的一种解释、一种假设,并不是对客观现实的准确表征,它不是最终的答案,而是 会随着人类认识的进步而不断地被新的解释和假设所推翻、所取代的。(2)学习观。建构主义认为,学习不是知识由教师到学生的简单转移或传递,而是主动地建构自己知识经验的过程,这种建构是任何人所不能代替的。(3)学生观。学生是自己知识的建构者,学习不是简单的信息输入、贮存和提取的过程,也不是简单的积累,而是在已有的知识经验、 心理结构和信念的基础上去形成知识的意义,实现新旧知识的综合和概括。
3. 简述下位学习、上位学习和并列结合学习的含义。
(1)下位学习。下位学习又称类属学习,是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分,并使之相互联系的过程。(2)上位学习。上位学习也叫总括学习, 即通过综合归纳获得意义的学习。(3)并列结合学习。并列结合学习是指新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系的学习。
4. 简述心智技能形成过程中原型定向、原型操作与原型内化的含义。
(1)原型定向:了解心智活动的实践模式,了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序,了解原型的活动结构,从而使主体知道该做哪些动作和怎样去完 成这些动作,明确活动的方向。 (2)原型操作:依据心智技能的实践模式,把主体在头脑中建立起来的活动程序计划,以外显的操作方式付诸实施。(3)原型内化:心智活动的 实践模式向头脑内部转化,由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。
5. 心理辅导的一般目标有哪些?
第一,学会调适,包括调节与适应,这是基本目标;第二,寻求发展,这是高级目标。
五、论述题1. 知识直观有哪三种类型?试比较三种直观方式的优缺点。
知识直观有三种方式,即实物直观、模象直观和言语直观。(1)实物直观。实物直观指通过直接感知要学习的实际事物而进行的—种直观方式。例如,观察各种实物、标本、演示实验、现场参观等,都是通过实物直观的途径为理解知识提供感性材料。优点:在这种感性材料基础上所获得的感性知识与实际事物的关系比较切近,有助于提高理解的正确性,并能在实际生活中很快地发挥作用。因此,实物直观具有生动性、鲜明性和真实性,易于激发学生的求知欲,培养学习兴趣,提高学习的积极性。缺点:在实际事物中, 往往难以突出本质要素,必须“透过现象看本质”,具有一定的难度。同时,由于感性材料往往容易受到时间、空间和感官特性的限制,难以获得清晰的感性知识。(2)模象直观 。模象直观指通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。模象即事物的模拟性形象。例如,对各种图片、图表、模型等的观察,均属于模象直观。优点:由于模象直观可以人为制作,因而模象直观在很大程度上可以克服实物直观的局限,从而突出事物的本质属性,扩大直观范围,提高直观的效果。缺点:由于模象只是事物的模拟形象,而非实 际事物本身,因此模象不如实物真实、全面和亲切,与具体实物之间总有一定距离。(3)言语直观。言语直观指在形象化的语言作用下,通过学生对语言的物质形式(语音字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。例如,在阅读文学作品时,对有关情景及人物形象的领会。优点:不受时间、空间和设备条件的限制,可以广泛应用。同时,能运用语调和生动形象的融合去激发学生的感情,唤起学生的想象。缺点:言语直观所引起的表象,往往不如实物直观和模象直观鲜明、完整、稳定。因此,在可能的情况下,应尽量配合实物直观和模象直观。
2. 如何运用有效的教学方法培养学生的心智技能?
(1)激发学习的积极性与主动性。任何学习任务的完成均依赖于主体的学习积极性与主动性。学习的积极主动性取决于主体对学习任务的自觉需要。(2)注意原型的完备性、独立性与概括性。完备性是指对活动结构有清楚的了解,不能模糊或缺漏。独立性是指让学生独立地来确定或理解活动的结构及其操作方式。概括性是指要不断变更操作对象 ,提高活动原型的概括程度,使之具有广泛的适用性,扩大其迁移价值。(3)适应培养的阶段特征,正确使用言语。言语在原型定向与原型操作阶段,其作用在于标志动作,并对活动的进行起组织作用。言语在原型内化阶段,其作用在于巩固形成中的动作表象,并使动作表象得以进一步概括,从而向概念性动作映象转化。