一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中选出一个正确的答案。)
二、填空题1. 问题解决的认知过程分为发现问题、______、提出假设和检验假设。
2. 元认知策略包括______监视策略和调节策略。
3. 区别冲动与沉思认知方式的标准是反应时间与______。
4. ______指以前受到强化的行为现在不再受到强化,因而这种行为在将来发生的概率便降低,它是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法。
5. 学习动机的两个基本成分是______和学习期待。
6. ______是具有一定难度,需要学生努力克服,而又是力所能及的学习情境。
7. 引起、维持和指引个体活动,并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力,称之为______。
8. ______指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。
9. ______教学模式由教师和一小组学生一起进行,用来帮助成绩差的学生阅读领会。
10. 个人面对问题情境时能随机应变、触类旁通,想出不同类型的答案,表明具有较高的______。
11. 态度与品德的形成过程经历依从、______、同化三个阶段。
12. 所谓______,是指在一种新型的建设性的人际关系中,学校辅导教师运用其专业知识和技能,给学生以合乎其需要的协助与服务。
13. 人们在交往中形成的比较稳定的心理关系称为______。
14. ______指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。
五、论述题1. 论述埃里克森的人格发展阶段理论及其教育含义。
该理论认为,儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程,必须经历八个顺序不变的阶段,其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机。成功而合理地解决每个阶段的危机或冲突,将导致个体形成积极的人格特征,有助于发展健全的人格;否则,危机没有得到解决或解决得不合理,个体就会形成消极的人格特征,导致人格向不健全的方向发展。(1)基本的信任感对基本的不信任感(0岁-1.5岁)。该阶段的发展任务是发展对周围世界尤其是对社会环境的基本态度,培养信任感。这种对人、对环境的基本信任感是形成健康个性品质的基础,是以后各个时期发展的基础,尤其是青年时期发展起来的同一性的基础。(2)自主感对羞耻感与怀疑(2岁-3岁)。该阶段的发展任务是培养自主性。随着信任感的确立,儿童开始与父母分离,初步尝试独立处理事情。(3)主动感对内疚感(4岁-5岁)。该阶段的发展任务是培养主动性。由于身体活动能力和语言的发展,儿童有可能把他的活动范围扩大到家庭之外。儿童喜欢尝试探索环境,承担并学习掌握新的任务。(4)勤奋感对自卑感(6岁-11岁)。该阶段发展任务是培养勤奋感。如果儿童在学习、游戏等活动中不断取得成就并受到成人的奖励,儿童将以成功、嘉奖为荣,培养乐观、进取和勤奋的人格;反之,如果由于教学不当,或努力不够而多次遭受挫折,或其成就受到漠视,儿童容易形成自卑感。(5)自我同一性对角色混乱(12岁-18岁)。该阶段的发展任务是培养自我同—性。自我同一性指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。自我同一性的形成要求谨慎的选择和决策,尤其体现在职业定向、性别角色等方面。其他三个阶段分别是,亲密感对孤独感(成年早期),繁殖感对停滞感(成年中期),自我整合对绝望感(成年晚期)。
教育含义:埃里克森的发展理论指明了每个发展阶段的任务,并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法,有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型,从而采取相应的措施,因势利导,对症下药。如初中与高中阶段正是青少年儿童开始发展自我同一性的时期,教师要理解学生需要大量的机会来体验各种职业选择和社会角色。同时提供机会让学生了解社会、了解自我。通过讨论的形式使他们解决自身所面临的问题。在这当中,教师要始终给学生有关其自身状况的真实的反馈信息,以便学生能正确认识自己,确定合理的适当的自我同一性。
2. 试论述加涅的信息加工学习模式。
加涅认为,学习是一个有始有终的过程,这些过程可以分为若干阶段,每个阶段需要不同的信息加工。与此相应,教学过程要依据学生的内部加工过程,又要对学习过程发生影响。因此,教学阶段应该与学习阶段完全对应的。(1)信息流。外部的刺激首先到达我们的各种感觉器官(或感受器),从而推动感受器并把它转化为神经信息,这种信息就可能被感觉登记。被知觉登记的信息很快就会进入短时记忆,这种信息主要是视觉的或听觉的,短时记忆的信息可以持续二三十秒钟。当信息从短时记忆进入长时记忆时,信息发生了关键性的转变,即信息经过了编码的过程。所谓编码就是对信息以各种方式进行组织,而不是简单地把信息收集在一起,信息正是通过编码形式储存在我们的长时记忆中的,长时记忆被认为是一个永久性的信息贮存库。当需要使用信息时,需经过检索提取信息。被提取出来的信息可以直接通向反应发生器,从而产生反应,也可以再回到短时记忆,对该信息的合适性作进一步的考虑,结果可能是进一步寻找信息,也可能是通过反应发生器作出反应。(2)控制结构——期望事项和执行控制。执行控制和期望事项,是信息加工过程另外两个重要的系统。期望事项是指人对信息加工所想要达到的目标,主要指动机系统,正因为学生对学习有某种期望,他才能够对信息进行深入加工,才能够进行学习,来自于教师的各种反馈才具有强化作用,而反馈又进一步旨定和增强了学生的期望。执行控制主要是指在信息加工过程中决定哪些信息从感觉记忆进入短时记忆,如何通过复述使信息进入长时记忆,如何对信息进行编码,采用何种信息提取的策略等等,相当于加涅所说的认知策略。执行控制和期望事项在信息加工过程中起着极为重要的作用,这两者可能影响信息加工过程中的所有阶段。