一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中选出一个正确的答案。)
二、填空题1. 1903年______出版了《教育心理学》,这是第一本教育心理学专著。
2. 自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识,其心理成分包括:认识成分、______成分和意志成分。
3. 掌握学科基本结构的教学原则是动机原则、______原则、程序原则和强化腺则。
4. 认知学习理论的主要代表流派有苛勒的完形—顿悟说、布鲁纳的认知—结构说及奥苏伯尔的______说。
5. 已经学习了质量与能量、热与体积、遗传结构与变异的关系,现在来学习需求与价格的关系,这是______学习。
6. 技能是通过练习而形成的______的活动方式。
7. 我国教育心理学提出了心智技能形成三阶段论,三个阶段分别是______、原型操作、原型内化。
8. 对于篇幅短小或者内在联系密切的材料适于采用整体识记,对于篇幅较长较难或者内在联系不强的材料适于采用______识记。
9. 创造性思维的基本特征是流畅性、变通性和______性。
10. ______是通过学习形成的、影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。
11. 以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症称之为______。
12. 人格障碍是长期固定的适应不良的行为模式,由不成熟的不适当的______或问题解决方式所构成。
13. 布卢姆将教学目标分为______、情感和动作技能三大领域。
14. 课堂结构包括课堂______结构与课堂教学结构。
15. 影响课堂管理的因素包括教师的______、班级规模、班级的性质以及对教师的期望。
四、简答题1. 如何运用感知规律,突出直观形象的特点?
①强度律。这条规律表明,作为知识的物质载体的直观对象必须达到一定强度,才能被学生清楚地感知到。 ②差异律。知觉对象和背景的差异越大,知觉的对象就越能清晰地呈现出来。因此,在制作和演示直观教具时,应当用背景把知觉对象衬托出来,使学生清晰地感知到对象的主要部分。 ③活动律。在不动的背景上活动的事物,容易成为知觉的对象。因此,要善于在变化中呈现对象,即通过活动性教具(如电视、电影等)进行教学,使知识以活动的形象展现在学生面前。 ④组合律。指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物,易于构成一个整体为人们所清晰地感知。因此,教师在讲授、板书、挂图演示时要注意各感知对象之间的区别与联系。
2. 简述学习策略训练的原则。
(1)主体性原则。 (2)内化性原则。 (3)特定性原则。 (4)生成性原则。 (5)有效的监控。 (6)个人自我效能感。
3. 如何提高学生知识储备的数量与质量。
(1)帮助学生牢固地掌握和记忆大量的知识。知识记忆得越牢固、越准确,提取得也就越快、越准确,成功地解决问题的可能性也就越大。教师应教给学生一些记忆和提取的方法,鼓励学生应用这些方法。 (2)提供多种变式,促进知识的概括。应用同质不同形的各种问题的变式来突出本质特征,加强对不同类型的问题的区分与辨别,提高学生对所学内容的理解水平。 (3)重视知识间的联系,建立网络化结构。问题解决经常是综合应用各种知识的过程,知识之间的有机联系是保证正确地解决问题的基础。为此,教师要有意识地沟通课内外、不同学科、不同知识点之间的纵横交叉联系,使学生所获得的知识不只是一个孤立的点,而是能够融会贯通、有机配合的网络化、一体化的知识结构。
4. 简述教学测量与评价的功能。
(1)为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息。 (2)是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式。 (3)是教学过程的一个重要组成部分。 (4)作为教育评价和决策的依据。
5. 根据课堂纪律形成的原因,课堂纪律分成哪四种类型?
(1)教师促成的纪律。刚入学的小学生往往需要教师给予较多的监督和指导,需要教师为他们的学习和工作设置一个有结构的情境,即组织一个良好的集体结构。这样的“结构”就是教师促成的纪律。 (2)集体促成的纪律。从入学开始,同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用。他们开始对同学察颜观色,以便决定应该如何思考和如何行事。 (3)任务促成的纪律。每一次任务都有其特定的纪律,有时某一项任务会引起学生的高度注意,而对其他诱人的活动置之不理。 (4)自我促成的纪律。当外部的纪律控制被个体内化之后成为个体自觉的行为准则时,自律便出现了。