二、填空题1. 广义的教育制度是指______;狭义的教育制度是指______。
2. 备课是上好课的先决条件。教师在备课时,一般需要做好:钻研教材、______、设计教法几项工作。
4. 动机具有______功能、______功能和维持与调整功能。
5. 理解新信息的意义,首先必须获得充分的感性经验,其次要对感性经验进行充分的思维加工,这是通过______和______两个环节来实现的。
6. 学校的中心工作是______,教学的中心环节是______。
7. “读万卷书,行万里路。”这句话反映的教学原则是______。
8. 校园文化包括物质文化、______和______。
9. 《中小学教师职业道德规范》中对教师人格的特别要求是______。
10. 新课程要求教师实现角色的转变,从教师与学生的关系看,教师应该是学生学习的______者。
三、判断题5. 学校应当推广使用全国通用的普通话,任何学校不得用少数民族通用的语言文字教学。
对 错
B
[解析] 《义务教育法》在语言文字方面对学校的规定:学校应当推广使用全国通用的普通话。招收少数民族学生为主的学校,可以用少数民族通用的语言文字教学。
6. 测验的效度是指测验的可靠性,即多次测验分数的稳定和一致程度。
对 错
B
[解析] 测验的效度是指一个测量工具希望测到某种行为特征的有效性与准确程度。
8. 学习动机与学习效果之间呈“U型曲线”的关系。
对 错
B
[解析] 学习动机与学习效果之间呈“倒U型曲线”的关系。
四、简答题1. 教育目的对教育工作的指导意义是通过哪些作用实现的?
[答案要点]
教育目的对教育工作的指导意义是通过以下几方面作用实现的:
(1)导向作用。它不仅为受教育者指明了发展方向,预定了发展结果,也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。
(2)激励作用。共同的目的一旦被人们认识和接受,它不仅能指导整个实践活动过程,而且能够激励人们为实现共同的目标而努力。
(3)评价作用。教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。
2. 自主学习具有哪些特征?
[答案要点]
自主学习的特征有:
(1)学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出,自己制订学习制度,参与设计评价指标;
(2)学习者积极发展各种思考策略和学习策略;
(3)学习过程有内在动力的支持,能从学习中获得积极的情感体验;
(4)学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控,并做出相应的调适。
3. 智力的个体差异表现在哪些方面?
[答案要点]
智力的个体差异表现在:
(1)智力类型差异,指学生在知觉、记忆、语言和思维方面的差异;
(2)智力发展水平的差异,即一般能力差异,指个体之间或个体内部智力水平高低不同的程度;
(3)智力表现早晚的差异,有些人早慧,有些人智力发展得较晚;
(4)基础知识差异。
4. 举例说明教育教学中的正强化、负强化和替代强化。
[答案要点]
(1)正强化是指学习者受到强化刺激以后,加大了某种学习行为发生的概率。正强化的方法包括奖金、对成绩的认可、表扬、改善工作条件和人际关系、提升、安排担任挑战性的工作、给予学习和成长的机会等。
(2)负强化是指教师对学习者消除某种讨厌刺激以后,学习者的某种正确行为发生的概率增加。负强化的方法包括批评、处分、降级等,有时不给予奖励或少给奖励也是一种负强化。
(3)替代强化指一种榜样替代的强化。一般说来,学习者如果看到他人成功的行为、获得奖励的行为,就会增强产生同样行为的倾向;如果看到失败的行为、受到惩罚的行为,就会削弱或抑制发生这种行为的倾向。在众人面前对某些行为进行惩罚或奖励,这时对其他学生来说就起到了替代强化的作用。
5. 教师所要扮演的职业角色主要包括哪些方面?
[答案要点]
教师所要扮演的职业角色包括:传道者角色;授业、解惑者角色;示范者角色;管理者角色;朋友角色;研究者角色。
五、论述题1. 根据在教学过程中教师和学生的地位和作用,试述“教师中心论”和“儿童中心论”。
[答案要点]
(1)教师中心论,以赫尔巴特和凯洛夫为代表,认为教师在教育过程中居于主导地位,强调教师在教育过程中的权威作用,强调教师对学生学习活动的控制和学生对教师的绝对服从。
(2)儿童中心论,以美国教育家杜威和法国教育家卢梭为代表,他们认为儿童在教育过程中处于中心地位,强调学生的自主和主动,儿童是学习的主体,教师处于辅助地位。
(3)这两种观点都有失偏颇,教师中心论仅仅看到了教师的主导作用,但忽视了学生的主观能动性,在教学实践中很容易使教育活动脱离学生的实际,难以达到预期的效果。儿童中心论则过分夸大了学生的主观能动性,忽视了学生是教育的对象这一事实,结果导致教育质量的下降。教师和学生的关系是辩证统一的,既要重视教师的主导作用,又要重视学生的主观能动性。
2. 结合实际谈谈怎样帮助学生降低考试焦虑。
[答案要点]
考试焦虑是考试时常见的一种心理现象。考试焦虑的矫正可通过以下方法:
(1)自信训练。让学生正确认识考试的重要性,摆正考试的位置,不要过于看重考试和考试结果。
(2)对重度考试焦虑者,还要针对考试焦虑中的生理成分,进行放松训练或系统脱敏训练等。
①放松训练有意念放松法和肌肉放松法两种。
②系统脱敏法的步骤和方法是:第一步,请当事人列出引起考试焦虑反应的具体刺激情景;第二步,将上述刺激情景按从弱到强的顺序,排成“焦虑等级”;第三步,通过放松训练形成松弛反应,使机体处于完全放松状态;第四步,按照焦虑等级,让当事人在大脑想象中循序使松弛反应抑制焦虑反应。