三、判断题1. 全面发展教育就是均衡教育,但不是削弱个性的教育。
对 错
B
[解析] 马克思主义有关人的全面发展学说中指出,人的全面发展与人的片面发展相对而言的。全面发展的人是指精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。但全面发展并非均衡教育,更不是削弱个性的教育。
2. 启发式教学的核心在于启发学生围绕学习目标进行积极思维。
对 错
A
[解析] 启发性教学原则,是指教师在教学中承认学生是学习的主体,注重激发学生的思维活动,使其掌握课程内容的本质,增强分析问题、解决问题的能力,使学生善于积极主动地思考,学会独立地获取知识和运用知识。题干中的“启发式教学”遵循了这条教学原则。
3. 党团组织和教工会在管理中主要使用行政方法。
对 错
B
[解析] 党团组织和教工会是民主组织,在管理中应使用民主监督的方法,而非题干中所说的行政方法。
4. 任何教学模式都是在一定的教学思想和理论指导下提出来的。
对 错
A
[解析] 教学模式是在一定教学思想指导下和丰富教学实践经验的基础上,为完成特定的教学目标和内容,围绕某一主题形成的稳定、简明的教学结构理论模型及其具体操作的实践活动方式。根据教学模式的定义,我们可以知道,任何教学模式都是要建立在一定的教学思想和理论基础上的。
5. 我们可以根据某所中学当年的高考成绩来对这所学校的行政管理工作成功与否作出评价。
对 错
B
[解析] 《教育法》规定了我国的教育方针:教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。这也决定了我国的教育目的。题干中只看当年的高考成绩来对学校的行政管理工作作出评价,过于片面。
6. 促进受教育者身心全面发展,造就合格的社会主义的建设者,是我国教育行政组织及其活动所应达到的目的。
对 错
A
[解析] 我国《教育法》第五条明确规定了教育的任务:教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。我国新课改和素质教育都要求培养全面发展的人,题干符合这一教育目的。
7. 《义务教育法》是新中国成立以来制定的第一部教育根本大法。
对 错
B
[解析] 《教育法》是新中国成立以来制定的第一部教育根本大法,在我国教育法律法规体系中处于“母法”地位。《义务教育法》标志着我国九年义务教育制度的建立。
8. 教师的平均工资水平应当高于当地公务员平均工资水平的二至三倍。
对 错
B
[解析] 《中华人民共和国教师法》第二十五条规定,教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平,并逐步提高。
五、案例分析题1. 新学期伊始,学校决定让小张老师担任初一(一)班班主任。开学之初,小张老师决定选拔班干部、组建班委会。对学生们推荐的班干部人选,她认为或多或少都有这样那样的不足,如有的学生虽然组织能力强,但学习成绩不太好,有的学生人际关系好,但她认为这个学生有点顽皮。她反复研究了全班同学的资料,对每个学生的品德状况、学习成绩、组织能力、人际关系等方面进行了全面分析,没有同意学生们的推荐意见,自己选了几个她心目中的好学生做班干部,指定了班长。但班级搞了几次活动之后,学生们对这几个班干部特别是班长有很多意见,后来索性不支持这几个班干部的工作了。小张老师意识到自己选拔班干部方法出了问题。
请结合教育学知识,谈谈小张老师应该如何做好这项工作。
班级管理是班主任按照一定的原则和具体要求,对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制,以实现各种共同目标而进行的管理活动。因此,班级管理是一个动态的过程。班级管理的根本目的是实现教育目标,使学生得到充分的、全面的发展。
当前张老师班级管理中存在的问题如下:
(1)张老师对班级实施管理的方式偏重于专断型。在班干部选举中,按照自己的意愿指定班长等。
(2)班级管理制度缺乏活力,学生参与班级管理的程度较低。
针对当前班级管理中的问题,目前较为理想的解决策略是建立一种以学生为本的班级管理机制。应做好以下几个方面的工作:
(1)以满足学生的发展需要为目的。
(2)确立学生在班级中的主体地位。
(3)训练学生自我管理班级的能力。
2. 教育史上,最先提出启发式教学思想的是我国古代思想家、教育家孔子。他从自己长期的教学实践总结出“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。”《学记》中也提出“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”的教学要求。在西方,苏格拉底在教学中重视启发,他善于用问答的方式激发和引导学生自己去寻求正确的答案。德国教育家第斯多惠在提倡启发式教学上也很著名,他的格言是:一个坏的教师送真理,一个好的教师则教人发现真理。这些教学思想对于今天的教学实践仍然具有启发意义。那么,什么是启发性原则?作为一名教师,在教学中应该如何贯彻启发性原则呢?
启发性教学原则指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律,运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。
贯彻此原则的要求如下:
①加强学习的目的性教育,调动学生学习的主动性。
②启发学生独立思考,发展学生的逻辑思维能力。
③让学生动手实践,培养学生独立解决问题的能力。
④发扬教学民主,包括建立民主平等的师生关系,创造民主和谐的教学气氛,鼓励学生发表不同的见解,允许学生向教师提问、质疑等。
二、判断题1. 提出学习“顿悟说”的学者是罗杰斯。
对 错
B
[解析] 提出学习“顿悟说”的学者是德国著名心理学家苛勒。
2. 人体的第一次生长高峰是在出生后1年内,然后发展速度减慢,到初中阶段进入第二个高峰,身体和体重迅速增长。
对 错
A
[解析] 个体生理发展有两次生长高峰期,第一次是乳儿期,即出生至1岁左右,第二次是少年期。除了两个高峰期外,其他阶段身体仍然在发展,只是相对来说速度减慢。
3. 构成挫折情境的原因,大致可以分为环境原因和个人原因两类。
对 错
A
[解析] 挫折是人在通往目标的道路上遇到自感不能克服的障碍时,所产生的沮丧、失意、焦虑、紧张或愤懑的心理状态。构成挫折情境的原因,有环境原因和个人原因,其中个人原因又包括能力、体力、生理等条件。
4. 判断是思维内容的基本单位,又是各门学科的基本要素。
对 错
B
[解析] 思维的基本形式包括概念、判断、推理。在这三种形式中概念是人脑对现实的对象和现象的一般特征和本质特征的反映,是思维的最基本单位。
5. 人的意志品质不是天生的,而是在后天生活实践过程中逐步形成的。
对 错
A
[解析] 意志品质具有自觉性、果断性、坚持性、自制性的特点。意志的发展特点是逐渐学会了自觉地、主动地向自己提出行动的动机和目的,并逐步具有了远景的、抽象的、有一定社会意义的动机和目的。
6. 初中生的情绪情感发展表现出从不成熟向成熟过渡的矛盾性特点。
对 错
A
[解析] 初中生心理发展的特点是处在半幼稚半成熟的状态,它充满着独立性和依赖性、自觉性和冲动性、成熟性和幼稚性错综复杂的矛盾。所以总体来看是不成熟向成熟过渡的过程。
7. 道德责任心形成的前提条件和升华责任感的内在动力是自我效能感。
对 错
B
[解析] 自我意识是主体对自身的认识以及对自己和周围人的关系的认识,由自我认识、自我体验和自我控制三种心理成分组成。自我意识是道德责任心形成的前提条件和升华责任感的内在动力。
8. 学校中的非正式群体都是对立型、消极型的。
对 错
B
[解析] 从对学校教育目标影响的角度来看,非正式群体可分为积极型、中性型、消极型、破坏型,故题干说法错误。
9. 桑代克提出的学习定律有效果律、练习律、准备律。
对 错
A
[解析] 桑代克在试误说中提出了三条学习定律,即准备律、练习律和效果律。
10. 态度结构中包括认知成分、目标成分、行为成分。
对 错
B
[解析] 态度结构中的成分包括认知成分、情感成分、行为成分。
四、案例分析题1. 小明是初二的学生,半年前学会了上网。刚开始的时候,小明能够按照老师的要求,在网上查询一些学习资料,学习成绩有了很大的进步。偶尔在学习之余,也打打游戏,与同学聊聊天。但最近,妈妈发现小明有点不对劲,每天在网上时间越来越长,甚至午夜还不睡觉、早晨睡懒觉、不起床,有几次差点上学迟到,学习成绩直线下滑。妈妈决心要搞清楚小明到底在网上做什么。一天晚上快12点了,小明还在玩电脑,妈妈走进他的房间,结果令她很意外,小明根本没有学习,而是在打游戏。妈妈气坏了质问他这么做多长时间了,小明吞吞吐吐说有两个月了,有的时候还到网吧去玩,现在一天不打游戏就难受极了。自己有时候也想不玩了,但就是控制不住。
妈妈和小明的班主任李老师交流了小明的这种情况。李老师帮助小明妈妈分析小明这种沉迷于网络游戏行为的原因,认为这与初中生好奇心强、渴望交往、自控能力低等心理密切相关。
那么,妈妈和李老师应该采取哪些教育指导措施帮助小明解决这个问题呢?
网络成瘾是指学生由于过度地和不当地使用网络而导致的一种难以抗拒再度使用网络的着迷状态,并影响到其正常的学习和生活。小明的这种情况属于网络成瘾。造成网络成瘾的原因有:网络自身的诱惑;网络的相关法规不健全;家庭环境的影响;上网者自身因素。
作为家长和教师可以从小明的道德认知、道德情感、道德意志和道德行为几方面入手。
(1)道德认知的培养方面
①家长和教师可以以对话沟通的语言为媒介,设身处地体会小明的内心感受和表达。做到真诚,言行一致,没有矛盾的信息和刻意掩饰,能自然地表露自己,对小明适度开放。对话交流中,对其言行给予肯定和赞赏,对不同的看法、观念给予理解,对交流中产生的分歧给予容忍。②采用道德叙事法来提升小明的认识水平。
(2)道德情感的培养方面
进行移情训练,强化道德情感。学生的移情能力与亲社会行为呈显著正相关,进行换位思考,体验他人的道德情感,从而理智地控制自己不适当的道德情感,养成自我监督的能力。
(3)道德意志和道德行为的培养方面
①加强实践锻炼,进行抗诱惑训练。每当小明控制游戏行为成功时及时给予强化鼓励。②通过角色扮演,促进道德认知向道德行为的转化。可以让小明扮演老师或家长,进行换位思考。③发挥榜样的示范作用及发挥学生的自我教育的功能。包括自我命令、自我检查、自我奖励、自我惩罚等。
初中阶段是道德形成的关键期,尤其是初二。学生在认识方面欠缺,意志薄弱容易受到诱惑,自我控制能力不强。教师和家长在引导时应进行积极疏导,避免简单粗暴。只有家校合一,共同努力才能促进学生的道德养成。
2. 心理学实验和相关研究证明,对理解的知识有复习的学生较无复习的学生保持效果好。如果没有对所学内容进行巩固复习,则保持的较少,遗忘的较多。即使只有一次复习,其保持的效果也会提高。复习是防止知识遗忘、巩固知识的基本途径,是提高知识保持效果的重要条件。但复习并不等于机械重复,保持的效果也不取决于复习次数的多少或所花费时间的长短,而取决于复习活动的合理组织。为了促进知识的保持,避免知识的遗忘,必须注意合理地组织复习。
那么,如何根据遗忘规律,正确地组织复习以促进知识的保持呢?
艾宾浩斯遗忘曲线规律告诉我们,遗忘的进程不是均衡的,遗忘的速度是先快后慢的。影响遗忘的因素是多方面的,识记材料的性质,识记材料的位置,识记材料的数量,学习程度的多少,识记者对材料的需要兴趣以及识记的方法等。因此,运用遗忘规律,正确的组织复习促进知识的保持,可以从以下几方面着手:
(1)明确记忆目的,增强学习的主动性。有目的才会有动力,才会有责任感和主动性。
(2)理解材料的意义,少用机械记忆。研究表明,意义记忆的材料保持时间长,利用提取快,受干扰少。
(3)对材料进行精细加工,促进深度理解。即理解材料的意义,对材料进行分析,把它的观点、论据以及逻辑标示出来,然后概括并确切地叙述出来。精加工的材料组织得好,提取的线索多,利用也更容易。
(4)运用组块化策略,合理组织材料。利用组块化就记得牢,有系统。
(5)运用多重编码方式,提高加工质量。对信息进行转换,使之适合于记忆储存,研究表明有语义编码又有形象编码的材料易记忆。
(6)注重复习方法,防止知识遗忘。防止遗忘的方法有:①及时复习,经常复习。这是根据艾宾浩斯遗忘的规律来进行的复习。②合理分配时间。③做到分散复习与集中复习相结合。④反复阅读与试图回忆相结合。⑤复习方法要多样化。⑥运用多种感官参与复习。