二、简答题1. 简述感觉与知觉的区别与联系。
(1)两者定义
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映,是反映现实最简单的心理过程。
知觉是人脑对直接作用于感官事物的整体反映,是对事物属性(整体的、关系的)分析处理。
(2)两者联系
感觉和知觉是两个不可分割的基本心理过程。具有以下联系:
①都是对客观事物的反映,映象都是客体的具体形象,属于认知过程的感性阶段,两者源泉是客观事实。
②都是对客观事物的直接反映,客观事物作用于感官,感知觉才会发生,事物消失了感知觉也就消失了。
(3)两者区别
①感觉是对事物个别属性的反映。知觉是对事物整体属性的反映。
②感觉的产生依赖于客观事物的物理属性,相同的刺激会引起相同的感觉。知觉不仅依赖于它的知觉本身的特点,还依赖于知觉者本身的特点,如:知识经验,心理状态,个性特征等。
③感觉是某个分析器活动的结果。知觉则是多个分析器活动的结果。
2. 简述物质依赖的诊断标准。
物质依赖是指长期滥用某种物质后,产生一种心理上与躯体上的强烈而不能克制寻觅该种物质的状态,期待着体验重复使用该物质的心理快感,同时避免戒断的躯体不适。前者称为心理依赖,后者称为躯体依赖。物质依赖是一组认知、行为和生理症状群,主要包括耐受性、戒断症状和强制性觅药行为。耐受性指药物使用者必须增加使用剂量才能获得所需的效果,原来的剂量已达不到使用者所需要的效果。戒断症状指停用药物或减少剂量猴年出现的特殊的心理生理症状群,一般表现为与所用药物的药理作用相反。
以下症状符合3条,且持续1年以上,可诊断为物质依赖:
(1)出现对某物质的耐受性,主要表现为:①计量的增加;②效应的减低;
(2)戒断症状综合症出现;
(3)长期大量成瘾物质的应用;
(4)长期戒断或控制用量的意愿均为成功;
(5)消耗大量时间和精力获得、应用成瘾物质或从成瘾状态中恢复;
(6)由于成瘾物质的使用影响到重要的社会、职业和娱乐活动;
(7)尽管知道这种物质可以造成躯体和精神损害,仍持续使用。
3. 简述弗洛伊德的人格结构学说。
弗洛伊德将人格结构分为三个层次:本我、自我和超我。
(1)本我
位于人格结构的最底层(,是由先天的本能、欲望所组成的能量系统,包括各种生理需要。本我具有很强的原始冲动力量,弗洛伊德称其为力必多。本我是无意识、非理性、非社会化和混乱无序的。它遵循快乐原则。
(2)自我
自我是从本我中逐渐分化出来的,位于人格结构的中间层。其作用主要是调节本我与超我之间的矛盾,它一方面调节着本我,一方面又受制于超我。它遵循现实原则,以合理的方式来满足本我的需求。
(3)超我
位于人格结构的最高层次,是道德化了的自我,由社会规范、伦理道德、价值观念内化而来,其形成是社会化的结果。超我遵循道德原则,它具有三个作用:①抑制本我的冲动,②对自我进行监控,③追求完善的境界。
在人格结构里,本我、自我和超我三者相互交织在一起,构成人格的整体。它们各自代表了人格的某一方面,本我是生物本能我,自我是心理社会我,超我是道德理想我。它们各自追求不同的目标,本我追求快乐,自我追求现实,超我追求完美。当三者处于协调状态时,人格表现出一种健康状况;当三者互不相让,产生敌对关系时,就会产生心理疾病。
4. 简述维纳的成败归因理论。
归因是指人们对他人或自己行为原因的推论过程。具体地说,就是观察者对他人的行为过程或自己的行为过程所进行的因果解释和推论。归因是人类的一种普遍需要,每个人都有一套从其本身经验归纳出来的行为原因与其行为之间的联系的看法和观念。人们对他人的行为归因时主要遵循协变性原则和打折扣原则。维纳及其同事在1972年发展了海德的归因理论,形成了自己的成败归因理论。其主要观点如下:
(1)维纳认为,人们对行为成败原因的分析可归纳为以下六个原因:
①能力,根据自己评估个人对该项工作是否胜任;
②努力,个人反省检讨在工作过程中曾是否尽力而为;
③工作难度,凭个人经验判定该项工作的困难程度
④运气,个人自认为此次各种成败是否与运气有关;
⑤身心状况,工作过程中个人当时身体及心情状况是否影响工作成效;
⑥环境,工作和学习过程中所处的环境氛围是否影响了工作成效。
(2)以上六项因素作为一般人对成败归因的解释或类别,韦纳按各因素的性质,分别纳入以下三个向度之内:
①因素来源:指当事人自认影响其成败因素的来源,或因个人条件(内控),或来自外在环境(外控)。在此一向度上,能力、努力及身心状况三项属于内控,其他各项则属于外控。
②稳定性:指当事人自认影响其成败的因素,在性质上是否稳定,是否在类似情境下具有一致性。在此一向度上,六因素中能力与工作难度两项是不致随情境改变的是比较稳定的。其他各项则均为不稳定者。
③可控制性:指当事人自认影响其成败的因素,在性质上是否能否由个人意愿所决定。在此一向度上,六因素中只有努力一项是可以凭个人意愿控制的,其他各项均非个人所能为力。
(3)维纳认为,根据上述三维度六因素模型对成功和失败的归因,会对以后的行为产生重大影响。如果把成功和失败都归因于自己的努力程度,就会增强今后努力行为的坚持性。反之,如果把成功与失败归因于能力太低、任务太重等原因,就会降低自身努力行为的坚持性。运气或机遇是不稳定的外部因素,过分地归因于这一因素会使人产生“守株待免”的坚持行为,是具有高成就需要的人所不屑为之的。总之,只有将失败的原因归因于内外部的不稳定因素时,即努力的程度不够和运气不好时,才能使行为人进一步坚持原行为。
5. 根据阿德勒的观点,简述理解生活风格的基本途径。
(1)阿德勒的观点
个体心理学是阿德勒创造的精神分析心理学体系,以“自卑感”与“创造性自我”为中心,并强调“社会意识”。阿德勒认为,人是一个不可分割的实体,有自己的独特目的,寻求人生意义和追求理想,并且是一个与社会和他人不可分割的有机整体。其观点具体如下:
①追求优越。阿德勒认为,追求优越是人们行为的根本动力。既是与生俱来的又是后天发展出来的。人在刚出生时,它只是作为潜能。但从5岁开始,则开始确立优越的目标,以带动心理的发展。他认为,追求优越和自卑感是密切联系的,是对自卑感的补偿。
②自卑与补偿。阿德勒把自卑与补偿看作是追求优越的动力根源。他指出,自卑与补偿是与生俱来的。因为人在婴幼儿时期,在生理、心理和社会三方面都处于劣势,需要依赖成年人才能生存,他们由此必然产生自卑和补偿。当然,这种自卑与补偿在大多数情况下是正常的健康的反应,可以驱使人们实现自己的潜能。但是,如果不能成功地进行补偿,就会产生自卑情结,导致心理疾病的发生。
③生活风格。阿德勒把个人追求优越的目标的生活方式称为生活风格,但有时他又给出其他定义,如一个人自己的风格、人格的统一体、个体性等。总之,生活风格是因人而异的。阿德勒认为儿童到5岁左右便形成了生活风格。其家庭关系、生活条件和经验决定了他今后一生的生活特点。
④社会兴趣。社会兴趣是指对所有社会成员的一种情感,或对人类本性的一种态度。表现为为了社会进步而不是为了个人利益而与他人合作。阿德勒认为社会兴趣是人类本性的一部分,植根于每个人的潜能之中,因此,必须先发展起社会兴趣,才能形成有用的生活风格。阿德勒还把社会兴趣作为衡量心理健康的标准。
⑤创造性自我。阿德勒认为,每个人在形成自己的生活风格时并不是消极被动的,而是能够根据自己的经验和遗传积极地建构它。创造性自我能够使我们成为自己生活的主人,决定了人的心理健康与否、社会兴趣正确与否。
(2)理解生活风格的基本途径
阿德勒提出了三种理解生活风格的途径:出生顺序、早期记忆和梦的分析。
①出生顺序。阿德勒指出,在家庭中,父母对子女教养的方式或给予的关注会根据子女的出生顺序而变化,同胞兄弟姐妹之间也常常因要争取父母的爱而相互竞争。因此,长子的性格特征是聪明、有成就需要,但害怕竞争;次子喜欢竞争、有强烈的反抗性;最小的孩子有雄心,但懒散、难以实现抱负。独生子女的性格类似于长子,因为其竞争对手往往来自学校的同学。
②早期记忆。阿德勒根据人的记忆具有主观性、创造性和想象性的特点,认为个体对于自己早年生活的记忆往往为人们了解其独特的个性提供了线索。通过早期记忆,可以对个体的错误观念、现在的态度、社会兴趣和未来行为有一个比较清晰地认识。此外早期记忆还可以投射出来访者的核心信念和生活中的基本错误。
③梦的分析。个体心理学家对梦的理解与弗洛伊德与大相庭径。阿德勒认为,梦是人类心理活动创造性的一部分,梦表现了个体所面临生活问题的态度,通过梦的分析可以掌握有关个体生活风格的大量信息,揭示个体心灵深处为之奋斗的优越目标。
6. 简述卡特尔对动力特质的理解。
雷蒙德·卡特尔受化学元素周期表的启发,用因素分析法对人格特质进行了分析,提出了基于人格特质的一个理论模型。模型分成四层:个别特质和共同特质;表面特质和根源特质;体质特质和环境特质;动力特质、能力特质和气质特质。其中,动力特质是指具有动力特征的特质,它使人趋向某一目标。对于动力特质的研究,卡特尔深受麦独孤的本能说和情操说的影响。他把动力特质分为三种:
(1)能(遗传)
能是一种具有动力性质的根源素质,它与内驱力、需求或本能及其相似。能有四个方面的作用:
①使个体产生选择性感知,即引导个体转向某些事物,同时忽略某些事物。(饥饿的人关注事物,而对其他事物忽略)
②激起个体对某些事物的情绪反应。(饥饿的人对食物产生一种愉快的情绪反应)
③指引个体趋向有目的的行为(饥饿的人会产生寻找食物的行为倾向)
④能的结果是完成或达到这些反应(饥饿的人去找到食物,并且进食)
(2)外能(环境)
外能也是一种动力特质,但它来自于环境及完结因素,因此属于环境铸模型特质。能与外能的区别主要是来源不同,两者都是趋向于事物的动机性倾向。能为先天遗传所得,外能是后天习得的。外能又分为情操和态度。情操是通过学习获得的重要的动力特质结构,它使个体注意某类事物或某种事物,以固定的感受对待事物并以一定的方式作出反应。态度是在特定情境下对特定事物以特定方式进行反应的一种倾向。态度比情操更有特异性,它是由情操衍生而来,而情操则由能衍生而来。
(3)辅助
按照卡特尔的理论,动力特质是层层从属的,它们之间有附属补助的作用,这种关系即为所谓的辅助。情操是能的辅助,态度是情操的辅助。例如,一个人表现出许多不同的态度,对一部影片、妻子的发型、某项原则,这些态度和不同的情操有关联,例如审美、宗教、政治和事业的情操,最后情操又和各种能有关系,例如对妻子的情操可能和性、合群、保护、自信的能有关系。
7. 简述“决策人”假设的基本观点。
“决策人”假设是把人的行为放在特定的组织背景下并充分考虑人的生理心理特点(主要是信息处理能力)来进行分析的。它不对人的活动目的及相应手段作永恒不变的先验设定,而把目的和手段看成可在一定范围内加以调节的变量。它的着眼点不是单个人的效率因果链追溯,而是群体合理决策中的行为协调。这种人性假定较之“经济人”和“社会人”而言,更具丰满性和现实性。其主要观点如下:
(1)理性是有限的
组织成员的理性限度表现在:执行任务的能力有限,正确决策的能力有限。也就是说,由于环境约束和人类自身能力的限制,人们不可能知道关于未来行动的全部备选方案和有关事件的不确定性,也无力计算出所有备选方案的实施后果。
(2)寻求满意解
心理学研究表明,个人的欲望水平不是固定不变的,它可以随着体验的变化而升降。在好方案多的良性环境下,欲望提高;在恶劣环境下,欲望则下降。因此,决策者对于应当寻找一个好到什么程度的方案,就会视具体情况定位在一定的欲望水平:一旦发现了符合其欲望水平的备选方案,会结束搜索,选定该方案。西蒙称人的这种选择方式为“寻求满意解”。
(3)组织是一个“诱因和贡献”平衡系统
组织成员的协作意愿取决于由协作而得到的诱因(组织提供奖酬)和为协作而做的贡献(个人投入的时间、精力和服务)之间的比较结果。只有当贡献小于或等于诱因时,组织成员才愿意协作,组织才能得以存续和发展。
在管理实践中,“决策人”假设受到了普遍重视。它提醒管理者重视员工的比较决策思维,对员工的激励不能千篇一律,应对员工所属类型进行分类,制定因人而异的激励策略,以达到最大的激励效果。
8. 简述心理咨询与心理治疗的区别。
(1)两者的定义
①心理咨询是指运用心理学的方法,对心理适应方面出现问题并企求解决问题的求询者提供心理援助的过程。需要解决问题并前来寻求帮助者称为来访者,提供帮助的咨询专家称为咨询者。来访者就自身存在的心理不适或心理障碍,通过语言文字等交流媒介,向咨询者进行述说、询问与商讨,在其支持和帮助下,通过共同的讨论找出引起心理问题的原因,分析问题的症结,进而寻求摆脱困境解决问题的条件和对策,以便恢复心理平衡、提高对环境的适应能力、增进身心健康。
②心理治疗,又称精神治疗,是应用心理学的理论和方法,通过建立治疗性医患关系,帮助病人克服心理困难和心理障碍,以达到调整认识、改善情绪、转变行为、健全人格、适应社会的治疗过程。
(2)心理咨询与心理治疗的不同点
①对象不同
心理咨询的对象是有心理困扰的正常人,而心理治疗的对象是心理异常的病人。有学者(岳晓东)提出的灰色区概念认为:人的心理正常与异常不是截然分开的,而是一个连续变化的过程。如果把心理正常比作白色,把精神病比作黑色,那么,在白色与黑色之间有一个巨大的“灰色区”。灰色区可谓非器质性精神痛苦的总和。灰色区又可进一步划分为浅灰色区和深灰色区:浅灰色区只有心理冲突而无人格变态,是心理咨询的对象;深灰色区是各种变态人格和神经症,是心理治疗的对象。
②内容不同
心理咨询主要解决正常人所遇到的各种心理问题,如学习问题、工作问题、婚姻问题、家庭问题和人际关系问题等;而心理治疗主要诊治某些病人的异常心理,如神经症、性变态、人格障碍、行为障碍以及心身疾病等。
③目标不同
心理咨询的目标在于促进心理健康发展,即通过心理咨询,使来访者摆脱心理困扰,增强适应能力,充分开发潜能,提高发展水平;而心理治疗的目标在于纠正异常心理,即通过心理治疗,消除或缓解病理症状,恢复正常生活。
四、综合运用题1. “在弗洛伊德看来,梦就好像一个狡猾的流氓,拐弯抹角地说下流话;而在荣哥看来,梦就好像一个诗人,他用生动形象的语言讲述关于心灵的真理。”
综合材料,试分析弗洛伊德与荣格关于“梦的解析”的理解有何异同。
弗洛依德和荣格两人都是研究梦境的权威,弗洛依德更被誉为精神分析学的始祖。现在大部份分析梦境的著作多以两人的理论为蓝本。两人对梦的解析有共通的地方,也有截然不同之处。
(1)弗洛伊德与荣格关于“梦的解析”的联系
荣格的关于“梦的解析”并非是对弗洛伊德释梦的绝对反动,而是对其的一种扩充,荣格的释梦观点吸收和融合了弗洛伊德的观点,他并不排斥弗洛伊德的还原式的做法,只不过他更多地采用了积极补偿或构建式的做法。弗洛伊德也认为,梦中涉及的象征知识可由神话、民间故事、俗语和各种风俗等获得,只不过他没有意识到这些象征所具有的集体潜意识意义,他“对创伤的执著”使他错失了探索集体潜意识的机缘。
(2)弗洛伊德与荣格关于“梦的解析”的不同主要表现为以下方面:
①梦的实质
弗洛伊德的释梦通向的只是个体潜意识中的情结,而荣格的释梦更多所要探求的却是集体潜意识对情结做了什么或将能够做些什么,即梦背后更加深远的原型和原型意象的意义和启示。弗洛伊德的释梦建筑在其个体潜意识理论之上,认为梦是个体潜意识的体现,它像神经症症状一样,表现了个体被压抑的潜意识愿望;而荣格的释梦建筑在其集体潜意识理论之上,认为梦不仅包含着个体潜意识信息,同时还包含着更为广大的人类集体潜意识信息,梦更多的是集体潜意识的体现。由于集体潜意识内容不属于个体经验,集体潜意识始终不能被个体所意识,所以梦中包含着非个人性的内容,它们完全独立于自我和个人记忆,这也使得梦作为原型和原型意象呈现给意识自我的一种途径尤显珍贵。
②梦的形式
作为一个本能理论家,弗洛伊德认为梦是一种化装满足,因为个体潜意识中大多是不被社会伦理和现实所允许的生物性欲望;而荣格却认为,作为一种集体潜意识的表现,梦根本不需要伪装。集体潜意识具有自主性、创造性和非个人性的特征,它通过梦直接而完整地表达其自身,“梦是对潜意识中的真实情境所做的一种自发的自画像。”荣格提醒人们不要把梦中出现的人们不认识的原型和原型意象简单地统统当作某种性的变形表达,而应该到更深远的人类文化传统中寻求其意义。
③梦的功能
弗洛伊德的精神分析是一种生物还原论,在此框架下,弗洛伊德的梦也就仅仅通向病人的神经症病理,即弗洛伊德的释梦只是找到了神经症的创伤性原因;而荣格的分析心理学不满足于还原论,它同时具有指向自性化的目的性,所以荣格的释梦就不仅仅有病理揭示作用,它还提供了原型意义上的整合和自性化的人格成长方向。对立面或对立物的整合是实现自性化的前提,这是荣格分析心理学的精要。
④梦的解释
弗洛伊德较注重客观层面的释梦,即把每一种梦意象都等同于真实的对象,或梦中的意象均要转换和指代为现实中的客体;而荣格则在看到梦的客观意义的同时更为注重主观层面的释梦,即把梦中的每一种意象都看作梦者自身人格的不同部分,梦中的不同意象指代着梦者相互冲突或有待整合的主体内部组成而非指代主体之外的客体。所以荣格的释梦更为关心梦者自身的内在状态。
2. 据北京青年报2011年4月26日报道,中国每年的刑事犯罪案件约几百万起,其中50%左右是青少年犯罪。总体上讲,中国青少年犯罪呈上升趋势。
针对此情况,请结合发展心理学的基本知识,试分析青少年犯罪的成因及预防。
(1)青少年犯罪产生原因是多方面的,既有主观方面的原因,也有客观方面的原因,一般有以下几方面:
①家庭因素
缺乏良好的家庭教育是青少年走上违法犯罪的主要原因。在发展心理学领域,早在1978年,美国心理学家戴安娜·鲍姆林德提出了家庭教养方式的两个维度,即要求性和反应性。要求性是指家长是否对孩子的行为建立适当的标准,并坚持要求孩子去达到这些标准。反应性是指对孩子和蔼接受的程度及对孩子需求的敏感程度。根据这两个维度,可以把教养方式分为权威型、专制型、溺爱型和忽视型四种。
a.权威型的家长会给孩子提出合理的要求,并对孩子的行为进行适当的限制。与此同时,他们会表现出对孩子的爱,并认真听取孩子的想法。在这种教养方式下长大的孩子,有很强的自信和较好的自我控制能力,并且会比较乐观、积极。
b.专制型的家长要求孩子无条件服从自己。在这种教养方式下长大的孩子,会较多地表现出焦虑、退缩等负面情绪和行为,但他们在学校中可能会有较好表现,比较听话、守纪律。
c.放纵型的家长对孩子则表现出很多的爱与期待,但是很少对孩子提要求和对其行为进行控制。在这种教养方式下长大的孩子,容易表现得很不成熟且自我控制能力差。
d.忽视型的家长对孩子不很关心,对于孩子,他们一般只是提供食宿和衣物等物质,而不会在精神上提供支持。在这种教养方式下长大的孩子,很容易出现适应障碍,他们的适应能力和自我控制能力往往较差。
一般而言,权威型是对孩子最有利的一种教养方式。但放纵型和忽视型的家庭教育方式都有可能变成青少年犯罪的成因。
②社会因素
班杜拉认为,人的行为,特别是人的复杂行为主要是后天习得的。班杜拉认为行为习得有两种不同的过程:
a.是通过直接经验获得行为反应模式的过程,班杜拉把这种行为习得过程称为“通过反应的结果所进行的学习”,即直接经验的学习;
b.是通过观察示范者的行为而习得行为的过程,班杜拉将它称之为“通过示范所进行的学习”,即间接经验的学习。
不健康的社会文化,对涉世不深、抗诱惑力不强的青少年的危害是很深的。一些影视中播放的犯罪过程和人物语言的腐朽观点,不健康的书刊杂志、电子游戏中的大量宣扬暴力、色情的东西,加之到处可见的美发厅、按摩院,疏于管理的网吧、录像厅不按照规定,随意让青少年进入。这些不良的社会氛围都有可能成为青少年观察学习的“榜样”,诱发青少年犯罪。
③学校因素
青少年犯罪除了家庭和社会的原因外,学校教育也起着非常重要的作用。
a.由于我国教育体制,各个学校不同程度的存在片面追求升学率的倾向。少数教师对后进学生缺乏爱心,教育方法简单,鼓励表扬少,批评指责多。有时造成后进学生校门、家门两难进的局面。“破罐子破摔”,他们在校外寻找“知己”,极易走上犯罪道路。
b.青少年正处于身心发育阶段,在生理、心理上尚不完全成熟,社会经验少,缺乏对事物的判断能力和鉴别能力,尤其在心理和情绪上变化复杂,极不稳定。加之青少年法律意识淡薄,形成了许多错误的价值观,表现为混乱,颠倒的“是非观”、贪婪的“幸福观”、称王称霸的“英雄观”、低级庸俗的“趣味观”等等,导致青少年走上犯罪道路。
(2)青少年犯罪的预防
①家庭预防
家庭是孩子的第一课堂,父母是他们的第一任老师,正确的家庭教育是青少年健康成长的必要条件。预防青少年犯罪,父母应做到:
a.父母要了解子女的生理和心理的发展、变化,不能固守“长辈”的角色和地位,缺少与子女“交朋友”的意识,对他们不能过于苛求,应给予他们更多学习上的帮助、生活上的关心、精神上的鼓励和诱导。
b.除了科学文化知识外,还应对子女进行基本生活技能的教育和培养;伦理、道德、法律方面的教育,使其“习惯成自然”,变成自己的行为准则而终身恪守。
c.防止溺爱、体罚、控制、放任、庇护,要多鼓励、多沟通,正确引导。在维护家长权威时,最重要的是父母要提高自身素质,能够回答和解决子女提出的各种问题及正确地管理自己的家庭,以正确的自身行为,使子女心悦诚服;对子女的不良行为如逃学、无故夜出、乱交朋友、携带管制刀具等要进行管制和约束,以消除他们违法犯罪的诱因和机会。
②学校预防
学校是培养人才的专门场所,又是塑造人格的地方。预防青少年犯罪学校应做到:
a.改善育人环境。营造一个良好的校风和学风,丰富校园文化,让青少年生活在一个温馨、和谐、稳定的环境中,让青少年远离毒品、远离犯罪,消除社会对他们的负面影响,为青少年的健康成长打好基础。
b.把思想政治教育、德育教育、法制教育结合起来,把预防和减少青少年犯罪为己任,以培养“四有”新人为目标,开展人生观、价值观、道德观教育,正确引导他们走健康向上,积极进取的道路。
c.要对其外部行为进行管理和约束。学校要不断完善内部管理机制,严肃校纪校规,充分发挥班主任、任课教师的教育功能,各内部职能部门要协同配合,齐抓共管,正确规范和约束学生的行为。
③社会预防
a.要彻底清除对青少年的不良影响,尤其是以色情犯罪为主要表现的“黄色污染”、以暴力犯罪为主要表现的“黑色污染”,以毒品犯罪为主要内容的“白色污染”。
b.善待曾有不良行为者和违法犯罪者。违法犯罪的青少年,他们既是害人者,也是受害者。他们回归正常后,初期思想都不稳定,缺乏适应社会的能力,重新做人的意志也比较脆弱,还会遇到就学、就业的困难,家庭、社会的歧视,犯罪分子的拉拢,腐朽思想的侵蚀等不利因素。这时他们还需要得到感情的接纳、人格上的尊重、生活上的帮助、工作上的支持、家庭上的温暖、社会上的关心。