二、简答题1. 试说明注意的概念和功能。
(1)注意的概念
注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中,其主要特征是指向性和集中性。
(2)注意的功能
①对信息进行选择。周围环境给人们提供了大量的刺激,人要正常地生活与工作,就必须选择重要的信息,排除无关刺激的干扰,这是注意的基本功能。注意对信息的选择受许多因素的影响,如刺激物的物理特性,人的需要、兴趣、情感,过去的知识经验等。
②注意指向并集中在一定对象之后,会保持一定时间的延续,维持心理活动的持续进行。这时被选定的对象或信息居于意识注意不仅是个体进行信息加工和各种认知活动的重要条件,也是个体完成各种行为的重要条件。在注意状态下人们才能有效地监控自己的动作和行为,从而达到预定目的,避免失误,顺利完成相应的工作任务。
注意保证了人对事物更清晰的认识、更准确的反应和进行更可控有序的行为,是人们获得知识、掌握技能、完成各种智力操作和实际工作任务的重要心理条件。
2. 什么是问题解决中的算法式(algorithms)和启发式(heuristics)策略,请加以比较分析。
(1)算法式策略
算法式策略是在问题空间中随机搜索所有可能解决问题的方法,直至选择一种有效的方法解决问题。即把解决问题的方法一一进行尝试,最终找到解决问题的答案。
(2)启发式策略
启发法是人根据一定的经验,在问题空间内进行较少的搜索,以达到问题解决的一种方法。常用的启发策略有爬山法、手段—目的分析法、逆向搜索。
(3)两者的区别
算法式策略可以保证问题得到解决,但这种方法耗费时间精力,当问题复杂、问题空间很大时,人们很难依靠这种策略来解决问题。而启发法不能完全保证问题解决的成功,但用这种方法解决问题较省时省力。
3. 什么是马赫带(mach band),如何解释。
马赫带是指人们在明暗交界的边界上,常常在亮区看到一条更亮的光带,而在暗区看到一条更暗的线条。由于相邻细胞间存在侧抑制的现象,来自暗明交界处亮区一侧的抑制大于来自暗区一侧的抑制,因而使暗区的边界显得更暗。同样,来自暗明交界处暗区一侧的抑制小于亮区一侧的抑制,因而使亮区的边界显得更亮,可以用侧抑制作用作出较好的解释。
4. 用实验说明脑功能的一侧优势。
一名进行过割裂脑手术的男性被试坐在屏幕前面,屏幕挡住了被试的视线,使他看不见自己的手。他的视线注视着屏幕中央的一个点,然后在屏幕的左侧快速闪现一个单词“螺母”(nut)。这时词的视觉形象将投射在脑的右侧。结果发现,被试用左手很容易从看不见的物体中把螺母拿出来,但不能说出在屏幕上短暂呈现的单词是什么,原因是语言是由左半球控制的,而螺母的视觉形象没有传送到左半球。当询问被试时,裂脑病人似乎没有觉察到他的左手在做什么。裂脑研究说明,两半球可能具有不同的功能。语言功能主要定位在左半球,该半球主要负责言语、阅读、书写、数学运算和逻辑推理等。而知觉物体的空间关系、情绪、欣赏音乐和艺术等则定位于右半球。
5. 什么是“习惯化—去习惯化”研究方法?该方法对于儿童心理发展的研究有何重要意义?
习惯化与去习惯化合称为习惯化范式,是人类在研究婴幼儿感知觉方面提出的经典理论,证明婴幼儿具有超强的反映外界刺激与适应环境的能力。习惯化是指婴儿对于多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱,乃至最后形成习惯而不再反应。去习惯化是指习惯化形成之后,如果换一个新的不同的刺激,反应又会增强。
6. 简述加徳纳的多元智力理论及其对教育的启示。
(1)加德纳多元智力理论的观点
加德纳通过对脑损伤病人的研究及对智力特殊群体的分析,认为智力的内涵是多元的,由7种相对独立的智力成分所构成。每种智力都是一个单独的功能系统,这些系统可以相互作用,产生外显的智力行为。
①言语智力,包括阅读、写文章或小说、以及用于日常会话的能力;
②逻辑-数学智力,包括数学运算与逻辑思考的能力,比如做数学证明题及逻辑推理;
③空间智力,包括认识环境、辨别方向的能力,比如查阅地图等;
④音乐智力,包括对声音的辨别与韵律表达的能力,比如:拉小提琴或写一首曲子等;
⑤运动智力,包括支配肢体完成精密作业的能力,比如,打篮球、跳舞等;
⑥社交智力,包括与人交往且能和睦相处的能力,比如:理解别人的行为、动机或情绪;
⑦自知智力,包括认识自己并选择自己生活方向的能力。
(2)加德纳多元智力理论对学校教育的启示
①教师应持有积极乐观的学生观,即每个学生都有自己的优势智力领域。教师对学生的评价不应只是依据片面、单一的成绩进行判定,而应从学生的多方面能力进行综合判定。
②对症下药的教学观,针对学生的不同智力特点进行教学,即因材施教,促进学生的全面发展,而不应只是鼓励发展学生的智育。