一、填空题2. 向汉武帝提出“罢黩百家,独尊儒术”的是______。
3. 最能代表中国戏曲发展水平的剧种是______。
4. 把圆周率精确到3.1415926至3.1415927之间的是南北朝时期数学家______。
5. 我国现存最高的砖塔是河北省定州市的______,现存最早最大的木塔是______。
6. 现存完好的三大皇家园林是:______、______、______,其中以______为最大。
7. 文化从结构上可以分为四个层次,分别是:______、______、______、______等。
8. 中国的印刷术开启于古代的______和______。
9. “南洪北孔”指的是清代戏剧家______和______。
10. 春秋战国时期影响最大的思想流派是______。
11. 汉武帝派______出使西域,开辟了一条中西交通的______,从而在古代东西方之间架起了一座文化交往的桥梁。
12. 汉代名医张仲景写有医学巨著______,被后人尊为“______”。
13. 《清明上河图》的作者是宋代大画家______。
14. 动物中的“四灵”被认为足中华民族的祥瑞动物,四灵之中,除龟外,其他三种分别是______、______、______。
15. 我国最早的一部茶叶专著是唐代______写的______。
16. 我国的两个特别行政区指的是______和______。
17. 伟大诗人______写的______是我国最早的一首长篇抒情诗。
19. 中国的四大高原是指______、______、______、______。
20. 中国人常说的“岁寒三友”指的是______、______和______。
21. 开纪传体史书之先河的是______写的______。
22. 清代皇陵主要集中在两个地方,一是河北遵化的______,一是河北易县的______。
23. 京剧四大名旦指的是______、______、______、______。
24. 史书记载的第一个封禅的帝王是______。
四、案例分析与写作(共30分。)1. 请根据所附材料,结合对“奉献、友爱、互助、进步”志愿者精神的理解,写一篇千字左右的案例分析,要求观点明确、材料充实、结构严谨、条理清楚、语言规范、卷面清洁。
想到学生就忍不住微笑
当我来到美国格林斯堡塞伦学区时,刚好是它开设中文课的第一年。新开的中文一班由于班级太大,课堂管理很困难。有几个女生,嘴巴从来没停过,我一开讲,她们就在下面聊天,怎么示意都控制不住;几个男生,英语课都得F,更不用提中文了。一个新词不管教多少次,依然不记得,提问时他们就拿空洞的眼神看着你。习惯了国内井然有序的课掌秩序,面对如此自由的课堂氛围,我实在有些措手不及。
情况是什么时候开始转变的呢?我也不记得了。可能是在我发现有的学生情绪不高而给他们写了鼓励卡之后;可能是在听说有的学生在某些活动中得奖,我给他们画漫画卡表示祝贺之后;可能是在我约女生周末一起逛商店购买中文俱乐部用品之后……总之,好似一夜之间,我的中文一班的孩子们,突然变得非常懂事体贴了。
家长见面会的时候,有一位家长告诉我:“我的孩子上学这么多年来,从来没为任何一个老师写过生日卡,你是第一个,她真的很喜欢你的课,很感谢你!”学年结束的时候,我收到的感谢卡片高高一摞。这些来自学生和家长的肯定,远比物质上的回报更让我觉得有价值。我这些可爱的学生,让我一想到,心头就一阵温暖,忍不住微笑起来。
案例分析:
文中“我”作为一个汉语志愿者的身份被分派到美国格林斯堡塞伦学区任教,和很多志愿者所遇到的情况一样,工作所在地大部分都是第一年开设中文课,各种教学资源都很不成熟。和一般的美国小型课堂不同,中文课的课堂是人数众多的大班级,这造成课堂管理的极大困难。“我”在讲课时,几个女生就在下面聊天,无论怎样示意都无法控制,在美国这样的国家,又不能对学生做得太过分;而有些男生,因为中文成绩太差,在“我”提问时没有办法理解,就用空洞的眼神看着“我”,老师提问得不到学生有效的反馈,“我”的讲课进程和整个课堂气氛自然就会受到影响。总体来说,“我”在志愿者的工作当中遇到了不少困难。
虽然全球都弥漫着“汉语热”的气氛,学习汉语的人数也在与日俱增,但是很多国家的中文课大部分都只是作为一门选修课和学生的兴趣课存在,和美国将西班牙语作为第二语言学习的首选的情况大大不同,加之学习中文确实难度很大,所以很多学校将中文课设为大班课,这无疑加大了教师课堂管理和控制的难度,老师讲课学生聊天的现象自然就不可避免了。
对于师生关系,在中国尤为讲究“尊师重道”,中国的学生从小就被教导要尊重老师,老师这一职位在中国有很高的地位,对于学生来说,他相当于父母一般的存在,具有极大的威信。一般的学生如果在课堂上被老师点名批评,会感到非常的不好意思从而收敛自己不当的行为。在美国这样的国家,师生关系没有中国这般沉重的“家长制”意味,更多的是朋友一样的关系。上课不停聊天的女生可能觉得老师的课没有意思,而“我”一副中国老师的样子,在没有意识到自己对美国学生认识上的误区和不足时,像对待中国学生一样去“示意”学生,美国学生显然不服,有可能因此故意不停地聊天以抵抗老师的威严。这是来自不同国家、不同文化背景下的人在交际时遇到的障碍和误解。
美国是一个向往自由、平等的国度,因此不允许任何歧视学生的情况存在,哪怕是身体有残疾的学生也要一样放在正常的学校学习,更不论只是学习成绩差的学生了。自由的课堂气氛和以上种种,无不考验着汉语志愿者的跨文化交际能力和教学素养。
情况的转变的根源其实是“我”开始以一个朋友而不是老师的身份与学生相处了。汉语志愿者精神是“奉献、友爱、互助、进步”——把自己奉献给教学事业和学生们;关心每一个学生,不因成绩而歧视学生;与学生互帮互助;和学生共同进步——其实也正是朋友之间的相处之道。“我”给情绪不高的学生写鼓励卡,给获奖的学生画漫画卡表示祝贺,约女生周末一起逛商店购买中文俱乐部用品,这就是朋友之间相处的细节,学生也在这个过程之中慢慢认识自己的老师,消除与“我”之间的隔阂。渐渐地,“我”和自己的学生们相处得十分融洽,最后获得了良好的教学成果和学生对自己的肯定与喜爱,而自己也会“想到学生就忍不住微笑”,这是作为一个汉语志愿者最大的幸福。