一、填空题1. 我国共有______个省级行政单位,这种沿袭至今的省制行政区划始于______朝。
2. 仰韶文化是______系氏族公社文化的代表,龙山文化是______系氏族公社文化的代表。
3. 禹在历史上和______、______并称“三王”。
5. 魏晋时期流行的哲学思潮是以______思想为主旨的玄学。
7. 我国最早的私学创立者是______;我国最早的教育学论文是荀子的______。
8. 我国书院教育的第二个高潮出现在______朝。
9. 中国古代典籍的构成主要有______、______、纸写本和刻印本。
11. 把圆周率精确到3.1415926至3.1415927之间的数学家是______朝的______。
12. 战国的______和西汉的______二人一直是中国药王庙里供奉的鼻祖。
13. 在我国的四大发明中,与炼丹术有关的一项是______。
15. 我国桥梁的四种主要形式是梁桥、浮桥、______和______。
16. 山西太原的______是现存较大的寺庙园林。
17. 开创我国古典文学现实主义传统的作品是______。
18. 清代在戏曲理论上做出突出贡献的是戏曲家______,他的______一书系统论述了戏曲文学的特点和戏曲表演艺术。
19. 中国古典小说兴盛繁荣的时代是______、______两代。
20. ______、______两代是我国书法艺术的鼎盛时期。
21. 今天现存的戏曲艺术中,以______腔和______腔最为古老。
22. 中国历史进入战国时代,是以______、______、______三家分晋为起点。
23. 中国几千年的封建王朝史伴随着______的成立而告终。
24. “五经”的说法始于______代,“四书”之称始于______写的《四书章句集注》。
26. 中唐古文运动的发起者是______和______。
27. 唐代的______被尊为“茶仙”,其代表作是______。
28. 我国传统的“八大菜系”指的是______、______、______、______和苏、浙、皖、湘。
30. 较早地向中国介绍西方科学技术和思想的传教士是意大利人______。
三、论述题(共30分,每题15分。)1. 试从语言学习和语言习得的定义出发分析二者的异同。
(1)定义
①习得
习得是在自然的语言环境中,通过旨在沟通意义的言语交际活动,不知不觉(潜意识)地获得一种语言,典型的例子是儿童习得第一语言(一般是母语)。
②学习
学习则是指在课堂环境下有专门的教师指导,严格按照教学大纲和课本,通过讲解、练习、记忆等活动,有计划、有系统、也是有意识地对语言规则的掌握,典型的例子是成人在学校学习第二语言。
(2)“语言学习”和“语言习得”的异同
①不同点
a.语言习得,特别是儿童第一语言的习得,是从本能的要求(生存和交际的需要)开始、与其生理和心理的自然发育、成熟同步进行的过程;语言学习则是主体为了掌握一种新的交际工具所进行的目的性非常明确的活动,除了本身的自觉要求外,还加上教师的督促、考试、竞争等外部因素的作用,是一种有意识的行为。
b.语言习得一般是在使用该目的语的社会环境中进行的;语言学习则主要是在课堂环境下进行的,可能有使用该目的语的社会环境(学习第二语言),也可能没有(学习外语)。
c.语言习得时注意力主要集中在语言的功能和意义方面,集中在语言如何有效地表达思想以及语言所表达的信息上(语言的内容);语言学习,其注意力往往集中于语言的形式方面,有意识地、系统地掌握语音、词汇、语法等,在很大程度上忽视了语言的意义。
d.语言习得的方法,主要靠在自然的语言环境中的语言交际活动,没有课本,也没有真正意义上的教师;语言学习则是在教师的指导下,通过大量的模仿和练习来理解、掌握和运用语言规则。
②相同点
a.都必须具备一定的主观条件和客观条件。无论是儿童习得第一语言或成人习得第二语言,都是主体和客观环境相互作用的结果。作为主观条件,主体必须具备健全的大脑和语言器官,大脑受损伤或发声器官、视听器官有缺陷,会影响到语言习得。作为客观条件,必须具备一定的语言环境,人具有先天的习得语言的能力,但语言的获得却是后天通过与环境的作用而实现的。
b.都是为了培养语言交际能力。语言是交际工具,习得语言的目的都是为了交际。儿童习得母语是为了生存和认识周围世界、进行交际活动的需要,成人习得第二语言也是为了从听说读写方面运用目的语进行交际。
c.都必须掌握语音、词汇、语法等要素和受文化制约的语用规则,都必须形成一定的听说读写(儿童首先是听和说)的技能。
d.都经过感知、理解、模仿、记忆、巩固和应用阶段。
2. 对比分析在教学中的应用——“难度等级模式”。
预测学习者在第二语言学习中可能出现的困难,是教学中进行对比分析的主要目的。由普拉克特(C、Practor)提出的一种分类比较简明的“难度等级模式”。
(1)零级:指两种语言中相同的成分,在学习中产生正迁移,而不会发生困难。如英语和汉语都是“动词+宾语”的语序,因此以英语为第一语言或母语的学习者在学习汉语的这一结构时,没有困难。
(2)一级:在第一语言中分开的两个语言项目,在目的语中合成一项。学习者可以忽略在第一语言中两个项目的区别而逐渐习惯合并后的项目。如英语中的单数第三人称代词有he和she的区别,而汉语在读音中则不分,都读ta。英语为第一语言的学习者在听、说汉语时,要忽略单数第三人称男性、女性的区别,而用同一个ta。
(3)二级:第一语言中有而目的语中没有的语言项目,学生必须避免使用。如英语语音中的[e][θ],汉语中没有,英语为母语的学生学汉语要防止其介入性干扰。
(4)三级:第一语言中的某个语言项目在目的语中虽有相应的项目,但在项目的形式、分布和使用方面又有着差异,学习者必须把它作为目的语的新项目重新习得。例如汉语和英语都有被动句,但汉语中除了有标记的由“被”“叫”“让”等表示的被动句外,大量的则是无标记被动句,还有像“是……的”等表示被动意义的句子。以英语为第一语言的学习者学习汉语时,在其原有的英语被动式知识的基础上,必须重新认知汉语的被动句,否则就会因英语的影响而造出错句,如“这本书是被他买的”,或者无法理解像“茶喝了”这样的句子。
(5)四级:目的语中的某个语言项目,在其第一语言中没有相应的项目,学习者在习得这些全新的项目时会产生阻碍性干扰。如以英语为第一语言的学习者在学习汉语的声调、汉字以及语法的“把”字句及多种补语时,都会感到一定的困难。
(6)五级:第一语言中的一个语言项目到了目的语中分成两个或两个以上的项目,需要学生克服第一语言所形成的习惯,逐项加以区别,才能在目的语中正确使用。这是本模式中难度最高的一项。如英语动词visit,可译为汉语中的“参观”“访问”“看望”三个动词,各与不同的宾语组合。“参观”的宾语只能是表示场所机构的事物,“看望”的宾语只能是人,而“访问”则指人指事物均可。学生如不了解汉语的这种区别,就会受第一语言的影响,造出“我明天参观我老师”这样的句子来。
上述“难度等级模式”可以作为进行语言对比、预测教学难点的参考。
四、案例分析与写作(共30分。)1. 请根据所附材料,结合对“奉献、友爱、互助、进步”志愿者精神的理解,写一篇千字左右的案例分析,要求观点明确、材料充实、结构严谨、条理清楚、语言规范、卷面淸洁。
开罗大学的汉语角
在我们到来之前,开罗大学只有两位中国教师,其中一位是国家公派教师,另一位是从使馆请过来的兼职教师。由于我们四位志愿者教师的到来,汉语教师队伍一下子壮大了不少,学生们是感到既高兴又新鲜,这一切我都能从她们的眼神中体会到。
我们于2007年10月开办了以“提髙汉语口语,了解中国文化”为宗旨的“汉语角”。
这是开罗大学、也是埃及的第一个“汉语角”。
在那段日子里,我们几位志愿者教师风雨无阻,每周必到。除了进行口语训练,我们几位教师还做了主题为“十二生肖”、“中国传统节日”及“中国功夫”的文化讲座,得到了学生们的喜爱。她们也由一年前的怕张嘴变为了怕说不上话,还有主动扮演记者采访的,唱汉语歌曲的等等。在提髙汉语口语的同时,她们也了解了更多的中国文化。
埃及每年都要举行“大使杯”讲故事、“汉语桥”以及“唱中国歌”三个重大的比赛,深受埃及学生的喜爱。学生利用这些比赛的机会向大家展示自己的汉语水平,并争取优异的成绩。开罗大学中文系的学生虽然不多,但是能进来的都是精英中的精英,再加上拥有这么多的汉语教师,所以每次比赛都能取得非常好的成绩。
看到学生们取得的好成绩,作为教师,我们真的是累在身体,乐在心头。
案例分析:
汉语是联合国六种工作语言之一,在国际交往中发挥了重要的作用。中国在2001年加入世界贸易组织,在世界经济角逐中占得一席之地,2008年成功举办了夏季奥运会,惊艳了全世界,这验证了拿破仑关于中国“睡狮”的言论。随着中国经济社会发展和综合国力的日益增强,汉语在国际上的影响也越来越大,当然,古老中国浩如烟海的灿烂文化也是“汉语热”现象的动源之一。
为了适应“汉语热”的国际形势需要,国家在海外设立了以教授汉语、传播中华文化为宗旨的孔子学院。大量的孔子学院满足了许多国家学习汉语的需求,但是师资不足的问题也随着而来。文中“在我们到来之前,开罗大学只有两位中国教师,其中一位是国家公派教师,另一位是从使馆请过来的兼职教师”可以看出开罗大学的中文师资很缺乏,而且从质量上来看也不足以满足学校中文教学的需要,这就需要汉语志愿者秉承“奉献”的精神投入更多的精力“拓荒”——“在那段日子里,我们几位志愿者教师风雨无阻,每周必到”,于是文中“我们”在开罗大学乃至整个埃及开创性地开办了“以提高汉语口语,了解中国文化为宗旨”的“汉语角”。
任何一门语言,“口头”都是第一性的,“书面”才是第二性的,“会说”是真正掌握好一门语言最关键的标志。汉语也不例外。在埃及这样的非目的语环境中学习汉语,由于没有良好的语言环境,学生没有什么机会练习自己的汉语,将汉语运用到真实的环境中进行交际训练,很有可能在课堂上讲几句汉语而放学之后又使用自己的母语。创办“汉语角”可以有效地增加学生说汉语的场合和机会。
不可否认的是,有很多外国人是专门为了了解中国的文化而学习汉语的。上下5000年从未间断的中华文明在许多外国学习者的眼中有着巨大的魅力。展示中国传统文化可以使学习汉语变得更加有趣,激发学生学习汉语的兴趣,文中“我们几位教师还做了主题为‘十二生肖’、‘中国传统节日’及‘中国功夫’的文化讲座,得到了学生们的喜爱,她们也由一年前的怕张嘴变为了怕说不上话……在提髙汉语口语的同时,她们也了解了更多的中国文化”很好的印证了这一点。当然,语言和文化本身就有着密不可分的联系。语言是文化的重要组成部分,两者是部分与整体的关系,不可分割。一种文化不可能没有与之相应的语言;抽去文化内容,语言也不能独立存在,而且语言是文化的主要载体,两者相互依附、促进和制约。语言和文化的关系注定了要想真正理解或研究一种文化,必须掌握作为该文化符号的语言,而要习得和运用一种目的语,必须同时学习该语言所负载的文化,对汉语的文化了解越多,越有利于语言交际能力的提高。同时了解中国文化更有利于跨越跨文化交际的障碍。
“大使杯”讲故事、“汉语桥”以及“唱中国歌”三个比赛有效地利用竞争心理激发了学生的动力,志愿者老师帮助学生在比赛中取得优异的成绩,体现了志愿者“互助、友爱、进步”的理念,同时也收获了作为一名汉语老师的满足感,“累在身体,乐在心头”。